【中图分类号】R-1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8801（2016）03-0165-02
病原微生物与免疫学是一门基础医学课程，包括病原生物学和免疫学两部分，是临床医学和基础医学的衔接桥梁，其中病原学知识点多，记忆难度大，而免疫学理论知识多，抽象难记，学生在学习过程中普遍反映过于抽象、难学，甚至出现厌学情绪[1]。传统的教材、教学形式已经不能满足目前医学教育、人才培养的要求，分析新背景下的病原微生物与免疫学教育对教师、教学形式的新要求，有助于帮助教师自我提升及促进教学创新[2]。笔者结合自身经验，在文中详细总结了新形势下对于病原微生物与免疫学教育的具体要求，并介绍了几种新颖的教学形式及其应用情况，旨在为新形势下的病原微生物与免疫学教学提供参考。
1 新形势下病原微生物与免疫学教学背景
1.1 教材难以满足学科发展要求、理论与实践脱节严重
近年来，与病原微生物与免疫学相关的微生物技术、免疫学技术的发展十分迅速，但一方面，教材中的新知识的更新速度相对缓慢，另一方面，现行教材更侧重理论学习、不注重实践，这些都使现行教材的教学作用大大削弱。
1.2 病原微生物与免疫学教学课程安排不合理
病原微生物与免疫学现用教材内容较多，但实际教学课程较少，且由于学时减少及学校考虑到实验经费问题，原来的实验课程及时间也明显缩减，以至于学生较多通过多媒体等设施了解实验过程与原理，缺乏合理的动手能力，加大了学生对于课程的理解难度。
2 新形势下病原微生物与免疫学教学对教师的新要求
2.1 实验带教老师的工作责任感应进一步加强
实验课程是病原微生物与免疫学教学的核心环节，其能促使学生学以致用、增加操作经验。在实验操作中，课程老师可通过现场演示操作方法加深学生印象，其教学作用不可替代，但目前实验老师的落实较差，多数学生无特定实验教学老师指导，在实习过程中未能得到实践机会，而繁重的工作任务也使实验带教效果难以达到预期。因此，在新形势下，实验带教老师需能够合理分配工作时间、重视培养学员思维能力、实践能力、使每个学生得到充足的实践机会，另外，带教老师还应具有较强的责任感、能主动与学生进行沟通、答疑解惑、分享经验，并在条件允许情况下检验带教学习效果。
2.2 教师应提高自身素质、改进教学形式
不可否认，教学队伍中存在吃老本、照本宣科者，而新形势下病原微生物与免疫学领域的科研成果不断涌现、学科知识内容不断更新、外延不断扩展，这样的形势也使一成不变的教学形式受到挑战。病原微生物与免疫学教师一方面应提升自身知识储备水平、多研读相关文献、学术著作，促进自身技术水平、职业素质不断提升；另一方面还要求教师能够积极改进教学形式，使教学过程更具有互动性、更能引起学生关注。
3常见病原微生物与免疫学教学方法分析
综上所述，新形势下，改进教学形式对于病原微生物与免疫学教育具有必要性，下面特介绍三种常见的教学方式。
3.1 多媒体授课
传统的书面说教式教学的教学形式相对单一、枯燥，难以调动学生学习积极性，通过将教材中的手术操作、相关原理制作成动画形式，配以简明扼要的文字，可进一步简化教学过程，并使教学内容更加直观、形象、立体。一方面多媒体教学形象、重点突出，有助于促使学生更容易地理解和掌握相关知识，另一方面也能使学生有身临其境的感受，可充分激发学习兴趣、活跃教学气氛。
3.2 互动式教学
互动式教学是活跃教学气氛、调动学生学习兴趣的另一个重要的手段。互动式教学的形式可分为自学式、问答式，自学式针对扩展内容，如知识背景、发展历史、存在问题等，通过学生自制课件、讲座的方式，可锻炼学生的组织能力、学习能力、语言表达能力，同时也给学生、教师一个分享、交流平台，促进双向互动；问答式针对教学计划内容，在教学进行到一个阶段后，由教师向学生提出问题，由学生作答，答对者予以加分奖励，这种形式一方面可增强学生的注意力，另一方面也能充分调动学生积极性、加深印象。
3.3 实践性学习
在实验操作过程中，定期举行小组座谈会，会议上由带教老师总结实验过程中注意的相关问题，或以实际操作案例作对象，由学生分析实验操作细节、注意事项等环节，并由学生独立制作报告方案，上交后，由带教老师对报告的可行性、正确性进行评估和反馈，对不正确的方案予以及时纠正。通过这种实践性的学习可培养学生分析问题、解决问题的实践能力。常见实践性学习方法包括：案例教学法、PBL教学法等。
4小结
近年来，传统的教材、教学形式已经不能满足目前基础医学教育、人才培养的要求，本研究主要阐述了目前病原微生物与免疫学教学的新背景，并对新形势下的病原微生物与免疫学教学方法进行初探，总之，新形势下病原微生物与免疫学教学在教学人员、教学内容、教学形式上均需进一步改进，而多媒体授课、互动式教学、实践性学习三种教学形式则能充分调动学生学习积极性、促进理论与实际结合、强化教学效果，值得在病原微生物与免疫学教育中加以推广和应用。
