小学阶段是学生能力培养和锻炼的起步阶段，学生在学习中会遇到一些难题，但也正是这些难题才能更好地锻炼学生的能
力，尤其是学生带着这些疑问进行探究的时候，大脑就会随着这些难题的出现努力运转，这个过程也是学生锻炼思维的过程。探究式教学在数学教学中被广泛运用，因为它符合数学知识体系，通
过让学生自己去验证这些结论或者疑问，教师也会在教学方式上有所改变，让学生对数学的学习更加有效率。通过将传统教学问题进行分析，讲述了探究式教学的实践应用。
一、探究式教学的介绍
传统的教学方式相对落后，尤其是小学生，缺少专注力和控制能力，教师长时间讲课，会让学生对课堂产生厌倦，而数学又是比较理论的知识，如果教师总是以“填鸭式”的教学方式进行教学，学生就会觉得数学比较枯燥无聊，使学生的学习效率提不上来。教师在教学中会有自己的教学计划，为了使教学能够按计划进行，有时会忽视学生的接受能力，使学生对数学越来越没有信心，这对提高学生能力都会有所影响，但是同样的，只有将这些问题找到，才能更好地进行数学教学。
小学时期学生的心理不成熟，能力相对差，同样小学数学的知识点相对比较简单，教师在教学时要考虑到这个问题，让学生在学习时尽量有轻松的心情进行学习，让学生能力的提高有一个循序渐进的过程。探究式教学方式的实施，首先教师要让数学的教学尽量生活化，用学生熟悉的事物进行教学，也会让学生更容易接受。其次，在学生进行探究时，教师在旁边要给予适当的引导，将学生慢慢带入教学中，让学生在探究中对数学知识有更深刻的理解。教师在教学中要给学生系统的知识结构，让学生在学习中对数学知识有一个整体认知，将知识相联系，这样学生才能更好地学习数学，对数学的学习也更有条理。
二、探究式教学的实践应用
小学数学的许多内容都与我们的生活相关，但是因为学生在平时对这些事物并没有过多关注，使学生一直认为数学的学习比较有难度，而教师在数学教学中要尽量让学生了解身边的数学现象。例如，在讲关于“角的知识”时，教师可以让学生说一说我们身边的直角、钝角、锐角，学生就会努力思考身边的事物，教师将知识与生活中出现的事物相联系，学生在思考过程中就会想到身边的一些事物，这对学生学习数学是非常有帮助的，让学生知道生活中的数学。例如，在讲“概率”时，教师为了让学生更好地理解什么是概率，可以让学生亲自试验，教师可以选择三个差不多的图片进行投票，让学生猜一猜喜欢每个人物的同学大概有多少，学生就会进行讨论。当公布结果的时候，学生会发现喜欢每个人物的学生人数也是差不多的，然后教师在就这个结果进行整理，将概率算出来，这样的教学方式会让学生对概率有更清晰的认识和
理解。
数学的学习既简单又困难，简单是因为不同知识点之间都是有关联的，会让学生的思考方式更加广阔，困难是因为这些知识的运用并没有那么容易。例如，讲“图形的面积”这一课时，关于图形面积的计算，学生都能够掌握，但因为平行四边形是一种比较特殊的长方形，有的学生对这两个图形有关的面积问题产生疑问，
这时教师可以问学生“为什么一样的长和宽，两个图形面积的计算公式却不相同”，学生就会带着疑问进行验证，学生可以就这个问题展开讨论，进行探究。然后教师可以就这个问题进行解释，教师让学生多剪几个不同锐角的平行四边形，学生发现在长和宽一定时，锐角越小，平行四边形的面积越少。教师在教学中通过逐步引导学生，让学生慢慢学习，在一步一步的探究中，对这些新知识有更加透彻的了解。
总之，数学是一门比较实用的科目，教师在教学中要注意让学生将学到的知识在生活中得以运用，这样学生在将知识运用的同时能力也会有所提高。探究式教学的应用，让学生的学习效率有了明显提高，能力得到发展，为学生今后的学习打下坚实的
基础。
