我们将新课标的苏教版和新课标的人教版拿来对比，能够发现，人教版的文言文形式较多样，且扩展性强；而苏教版更加注重学生对基础知识的掌握和应用。接下来，我们就将苏教版和人教版的高中语文必修教材中的文言文进行对比和分析。
一、苏教版与人教版范文系统的比较
作为高中生的教材，里面的文章必定是经典且适合高中生的。教材中的每一篇作品，都会影响到教学的质量。据统计，人教版的高中语文必修教材共五册，文言文占全部课文的26%，苏教版的高中语文必修教材也是五册，文言文占全部课文的21%；人
教版高中语文必修教材每册分为四个单元，文言文会单独占一个单元，苏教版高中语文必修教材每册分为四个专题，文言文不规则地穿插于每个专题之中。由此我们可以看出，人教版更注重文言文学习的整体性，苏教版更注重学生对每一个专题的把握，也就是教材对学生产生的人文情感的培养。
经过对人教版和苏教版语文必修教材中文言文?盗康耐臣疲?我们得知，两个版本的教材都把选文的重点放在了“哲理情思”
上，选择的范文都包含《陈情表》《兰亭集序》《赤壁赋》《逍遥游》和《滕王阁序》，使学生在学习语文文言知识的同时，也能够体会先贤圣人的思想情感，充分体现了两个版本教材的工具性与人文性的高度统一。
二、苏教版与人教版助读系统的比较
语文学科的性质，就是工具性与人文性的统一，所以，语文教学到底应该注重“工具性”还是注重“人文性”，是语文教育界争论已久的一个问题。
人教版的语文教材中，单元导语的第一和第二自然段提到的是本单元的知识目标与情感目标，第三自然段讲的则是过程与方法，将三维目标完整地呈现在单元导读中；苏教版的语文教材中，第一自然段主要表现了情感，第二自然段主要表现了学习方法，知识与能力的目标却未出现。
很明显，苏教版的教材更加注重学生的情感，但是，高中是义务教育的延伸，知识的学习对于高中生来说依然是重要的，如果在学习中缺失了目标，学生会在学习中出现迷茫的状态，不利于学生知识体系的形成与巩固。
在教材的插图方面，人教版的语文教材和苏教版的语文教材都插入了一定数量的配图。
由表格我们可以得知，不管是人教版还是苏教版，都在文言文当中插入了一定数量的插图，但是，人教版基本每篇文言文中都有平均两幅图片供师生参考，但苏教版文言文中的插图，平均每两篇才有一张。
具体的形象思维对学生抽象思维能力的开发有一定的促进作用，一定数量的插图对学生来说是很有必要的。所以，就插图数量来说，人教版插图的数量是比较合理的。
三、苏教版与人教版练习系统的比较
在学生学习之后，练习是不可或缺的重要内容，经过统计，人教版文言文练习题共55道，苏教版文言文练习题共74道，两个版本的教材基本都是对每篇文言文设置了3～4个小题，数量较为合理，属于精当的练习。
以叙事性古文《鸿门宴》为例，人教版的练习题是要求学生为每一个情节拟出一个小标题，而苏教版的练习题是要求学生在阅读的基础上将刘邦项羽最后的胜负做出解释。这两道练习题，都能够培养学生思考和分析的能力。
但是，对于字、词、句理解的练习，人教版中有16题，占全部的57%，苏教版中有19题，占全部的38%；对于文章的理解，人教版中有12题，占全部的43%，苏教版中有31题，占全部的
62%。由此可见，人教版更注重学生对字、词、句的积累，苏教版更注重学生对文章整体的把握。
这一篇论文中，笔者简单地从苏教版语文教材和人教版语文教材中的文言文范文、助读、练习这三个方面进行了比较，从整体看来，苏教版和人教版都严格地遵循了新课标对教材编订的要求，但是两个版本的教材最大的差异就在人文性与工具性相结合的这一部分。在这一部分中，人教版借鉴了以往教材编订成功的经验，将高中生的实际需求与新课标的实际要求相结合，让语文课程的工具性与人文性凸显出来；苏教版也充分利用了地区优势，更加注重语文教材的人文性，唯有人文性与工具性相结合方面，苏教版展现给我们的不是最理想的状态。
