中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）06-0051-01
本科生学业导师制至今已有600多年的历史，最早起源于14世纪英国牛津大学，是指有特定教师在本科教育阶段对本科学生提供长期、稳定的个别化、差异化指导的人才培养模式，是从大一新生开始配备的专门导师，旨在推动教学相长，提升育人质量，形成合力的人生规划。
1 全员育人视角下高校本科学业导师制的重要性
1.1 能够引导新生掌握正确的学习方法，促进新生专业基础的形成
从学习方法和专业知识上来说，大一新生处在摸索阶段，处于高中和大学的过渡时期，因此需要专业的引导。而一般情况下，专业教师和学生的接触交流不利于学生专业基础的形成，要到高年级阶段才开始增多。将学业导师制引入到新生中，导师们都熟知本专业的知识结构、培养目标，在自己的专业领域都有一定的建设，能够根据课程体系以及学生的实际情况回答学生关于专业发展和职业生涯规划等方面的问题，能够引导学生掌握正确的学习方法，帮助学生制定专业学习计划，为学生打下扎实的专业基础。而为了培养学生理论联系实际、发现问题、解决问题等能力，导师也可以推荐或吸收，有意愿的学生进入科研领域，提前进入相关课题研究中。
1.2 能够充分发挥教师的优势，构建高校全员育人的格局
一直以来，高校本科生专业教师主要负责课程的讲授、科研任务的完成，教育管理则由辅导员负责，导致学生思想政治教育工作不够深入。而将本科生导师制纳入到思想政治教育工作队伍中，能够将育人工作延伸到专职辅导员难以发挥作用的领域中，充分发挥专业教师与社会联系较为密切、专业知识较为丰富的优势。同时，在生活和就业等方面，也能充分发挥专业教师的指导作用，增强工作的针对性和时效性，减轻学生教育管理工作的压力。
1.3 能够帮助学生确立正确的目标，制定正确的人生规划
高校是本科生进行人生规划的重要阶段，此时的本科生正处于人生转折期，面对未?硗?往感到茫然不知所措。二目前，高校年轻辅导员的人生阅历不足，对学生未来规划的指导不够权威，常常与学生所学专业不同。为了充分地了解学生的学习、生活情况，导师一般都具有丰富的人生阅历和较高的学识，因此，导师可以通过约谈等形式，利用专业课教学和课程辅导，为学生提供针对性的疏导、排解压力。另外，为了帮助学生进行职业生涯规划，导师结合本专业现状，教会学生科学合理地规划大学生活，对学生进行职业前景分析以及就业咨询指导。
2 全员育人理念下高校本科生学业导师制的组织设计
导师制的导师工作要遵循：（1）发展性原则是以学生、导师为主体，通过共同探讨、协商确定学生实际发展目标；（2）人本化原则是导师要成为学生的良师益友，尊重学生的人格平等，真诚关爱学生；（3）个性化原则是开展个别化教育，导师善于发现、研究学生的个性特点；保密性原则是尊重学生的个人隐私。由此，根据这些原则，高校要结合自身专业特色和现有的教学资源，制定一套涉及每个学生、年级的本科生学业导师制。
其核心内容包括“全程式指导”和“全方位引导”。前者能够对本科生进行循序渐进的科学指导：大学一年级重点以帮助学生入学适应、树立学习目标、规划学业发展方向等为主，是学生的大学适应和专业方向的选择器。大学二年级重点是结合专业点，指导学生参与学校及上级部门组织的社会实践、专业学习，指导学生开展科技实践活动等，拓宽学生知识面和掌握专业基本技能。大三以培养学生实践创新和科研能力为重点，通过强化专业技能训练，指导学生申报创新项目、职业生涯规划等。大四重点指导学生择业就业、完成毕业论文等。
后者能够促进本科生全面成长，全方位引导学生的品德、学业等，主要内容包括思想品德上引导、性格养成引导、专业技能引导等。
3 全员育人理念下高校本科生学业导师制的实施
首先，要不断完善管理和量化考核，结合学校的实际情况，制定科学合理的制度和规范，确保本科生学业导师制有章可循，制定本科生学业导师制实施方案，明确规定其目的、导师工作职业、任职条件等，在探索实践中，逐步完善工作规程、工作日志等材料，形成较为科学规范的运行机制。其次，在导师配置上，培养模式可以采用“1+2”模式，根据专业班级和教研室对应的原则，通过网络平台或讲座等形式，在开学一个月内，介绍每位导师基本情况，在已经分组学生与导师之间建立起“双向选择”制度。“1+2”培养模式是一名本科生配备一名在职教师为导师、一名高年级学生党员或干部为导生，主要对学生进行专业引导、生活指引等。其次，每一位教师要结合师生比例，每学年吸纳6-10名学生，在导师的建议下，经过师生交流磨合，学生可以根据自己的意愿和研究方向的改变，申请轮换导师，努力做到因人而异制定培养方案，力求学生的个人发展意愿与本科生导师特长相符合，形成“导师-毕业生-高年级学生-低年级学生”的纵向阶梯团队层次，分阶段、分层次完成培养目标。另外，要建立本科生专业导师制工作特色载体，即：一份大学生职业生涯规划设计、1项科研课题研究、1次暑期社会实践、1次网络平台和1篇论文毕业设计等，通过“5+1”模式，提高学生自主学习和参与实践能力。同时，高校要定期对导师的工作情况进行检查和考核，科学评价本科生专业导师工作，采用导师自评、学生座谈会及测评等形式，建立激励机制，科学评价导师工作。
