知识整合作为一种我们常说的概念，它存在于各种不同的学科之中。知识整合能力代表着学生对于不同学科、不同领域、不同维度的知识内容的理解能力和运用能力。每一个领域的知识都有着可以被整合的可能性，只是需要不同的人来进行开发。对小学科学教育的知识整合能力进行研究，就是要让学生可以形成这种思维能力。
一、当下知识整合面临的难题
小学生正处于学习的起步阶段，是为一生的学习打基础的时期，在这一时期，让学生努力学习科学知识，可以让学生获得学习科学知识的能力，同时获得良好的科学基础，促进科学思维的形成。很多时候，科学知识是触类旁通的，因此，如果学生没有得到良好的教育，就无法在学习科学知识时将所有知识整合起来。
（一）小学科学教育没有得到有效开展
现在许多学校还以考试为最终的风向标，认为科学教育可有可无，科学教育在小学教育中根本没有体现。或者有些学校不具备相关的教学硬件，无法展开有效的科学教学。还有些学校没有相关的人才。
这些原因都会导致小学生科学知识的整合能力不合格。小学生的人格还不完善，学习能力还不健全，在学校如果没有得到教师的合理引导，是无法形成对科学的理解的。
（二）学科教学过于孤立
知识整合能力需要小学生能够将各科之间建立联系，明白一个学科与另一个学科之间的关系，这样才能最终形成跨学科整合的认知。
教师只要多做联想，其实就可以发现学科和学科之间的知识是可以互通的，学科与学科之间的壁垒是可以被打破的。当这种界限破除，学生就找到了将各个学科的知识进行整合的方法，这对于小学科学教育是有很大好处的。
二、正确地培养小学生的科学知识整合能力
通过分析发现，其实我们在小学科学教育中还有很多地方需要改进。这其中不仅包括在教学内容上的改进，而且很多时候我们也没有一个正确的态度、正确的方式和合适的工具让学生对科学知识形成知识整合的能力。那么，我们究竟应该怎么做才能让学生获得这种能力呢？
（一）明确学习的目标
在教学中，要让学生明确在学习某一项内容时的目的。要告诉学生，我??今天学习的这些内容，对于我们本学科的学习有一个什么样的作用，在整体的知识构建中又会有哪些作用，并且制订一个完善的学习计划。
例如，今天学习“用纸做一座桥”这一内容。首先，教师要了解学生平时动手能力如何，再做课程具体设置。其次，教师在教学后应该反思这节课中所讲的内容是不是已经涵盖应该讲到的所有的内容，有没有其他的创新点。最后，教师应该想想，这节课中的内容与其他哪些知识相关，可以与哪些知识相整合。例如，桥有哪些形状？是做中国桥还是外国桥？它是什么颜色？有什么功能？桥的长宽尺寸和用途？这样的思考过程会涉及各门学科的知识，在这期间，知识就得到了整合。
通过这样的教学目标的制定，教师才能让学生在学习中进行知识整合。
（二）善用相关的学习工具
许多人在学习的过程中，学习效果差的原因之一就是没有掌握良好的学习工具。其实学习工具在教学中的作用也是很重要的，对于培养学生的学习能力不可缺少。在学习中，有很多的学习工具可以帮助学生形成很好的知识整合能力。比如思维导图，可以让人通过思考，对自己所学的内容进行归类排序，以观察自己所学到的知识的体系和发展方向。
还以上面提到的《用纸做一座桥》这一课的内容来说。教师应该首先让学生自己思考，我们可以用什么纸做桥呢？它在现实生活中都有哪些作用呢？思考之后让学生画思维导图。这其中，有些学生可能想做赵州桥，那么首先就要知道赵州桥的由来，这和历史就联系到一块了。有些学生想到了数学几何知识，觉得三角形可以让桥变得更稳固，那么就梳理出了数学相关的知识。一次简单的用纸做桥的教学内容，可以让学生联想出很多不同学科的知识，这就是知识整合能力的重要性。
综上所述，我们的小学科学教育要能够开拓学生的思维，这种开拓不仅仅是在科学内容中的纵向开发，更有在其他学科领域相融合的横向的开发，让学生可以将各个学科的知识串联起来，在自己的知识体系中实现科学知识的整合，这才是我们小学科学教学的最终目的，才能培养出独立健全的人才。
