如何在小学数学课堂有效应用信息技术，是小学数学老师当前面临的主要问题。笔者认为，数学老师首先要利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣，然后再利用信息技术突破教学重难点，提高教课堂教学效率，与此同时，数学老师还要不断提升自身的综合素质和信息素养，本文对此展开详细的分析。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
小学生存在认知能力低、学习水平低等弱点，但是小学生对事物有着强烈的好奇心，如果数学老师能够抓住这一点，对学生进行正确引导，则可以有效弥补学习水平和认知能力带来的缺陷。培养学生的学习兴趣对提高课堂教学效率具有十分重要的作用，小学生只有对数学充满兴趣，才能进行自主学习，学习态度才能由“要我学”变成“我要学”。而多媒体集视频、音频、动画于一体，对学生具有强烈的吸引力。数学老师可以通过多媒体，给学生创设一个良好的学习环境，活跃课堂气氛，将学生的学习热情和学习积极性充分调动起来。
例如，在学习“轴对称图形”这一节内容的时候，数学老师可以结合外面的秋景，对学生进行提问：“现在正是秋天，同学们说，秋天美不美啊？”学生肯定会异口同声回答“美”，然后老师再引导学生观赏秋天的美景，通过多媒体给学生展示五彩缤纷的蝴蝶、各种大小和颜色的枫叶以及青翠欲滴的松树等，让学生沉浸在美景当中。结束幻灯片放映后，老师再对学生进行提问：“我们刚刚看到的松树、蝴蝶和枫叶，有什么共同的特点？大家能够找得到吗？”在问题的指导下，学生开始进行思考和积极讨论，最终得出了轴对称图形的特点。等学生全部掌握之后，老师再带领学生深入课本进行学习，学生在学习课本内容的时候就相对简单得多，也能快速、有效地掌握课本知识点。
二、利用信息技术突破教学重难点，提高课堂教学效率
数学对于大多数学生来说，既枯燥又乏味，其中最根本的原因就是大多数学生拥有的思维是形象思维，一般都处在形象思维向逻辑思维过渡的阶段，而数学知识抽象性较强，学生很难理解。在小学数学中，“相遇问题”一直是教学中的难点。很多学生无法在自己的认知基础上解决“相遇问题”，“相遇问题”中一般含有的已知量和未知量较多，学生的逻辑思维不强，在审题时无法精确提炼出题目中的已知信息，并借助已知信息列出相关的数学公式。
无法理清头绪是小学生面对“相遇问题”时无法下手的原因，这不仅困扰了学生，同样也困扰了老师。而多媒体的应用可以有效解决这一问题。数学老师可以通过多媒体制作一个小视频，视频中有一条公路，公路的两端分别为甲乙两点，甲点处有一辆小车A，乙点处有一辆小车B，老师按动播放键后，A车开始由甲处向乙处开，而B车由乙处向甲处开，在屏幕的右上角设置一个电子时钟，当小车开动后，时钟就开始计时。两个车子行驶一段时间后就会在公路上的某一点处相遇。老师可以暂停画面，然后对学生进行提问：两车相遇的时候，A车行驶了多长时间。学生会根据时钟显示的数字报出一个数据。然后老师对学生进行提问：两车相遇的时候，B车行驶了多长时间，学生也根据时针显示的数字报出一个数据。老师再提问：通过这两组数据，我们可以发现什么规律。引导学生突破“相遇问题”中的第一个难点：两车相遇时，所行驶的时间是一样的。接着老师再带领学生边观看视频边学习“相遇问题”，指导学生逐个突破难点，进而全面掌握“相遇问题”的所有知识点。这种借助多媒体教学的方式加强了学生的理解，有效提高了课堂教学效率。
三、提高数学老师的信息素养
要使信息技术和小学数学课程有效整合，数学老师不仅要具备丰富的数学教学经验和教学水平，同时还要不断提高自身的信息素养，利用多媒体将数学课堂交给学生，以培养学生实践能力和创新能力为教学的最根本目标，同时还要对信息技术有正确的认识，在课堂教学中不能过度依赖信息技术，要以培养学生思维能力为主，针对教学中的重难点内容再借助多媒体。在传统教学课堂上使用现代教学手段，可以有效落实素质教育，提高课堂教学效率。
综上所述，在小学数学课堂上应用信息技术是未来发展的必然趋势，小学数学老师要对此加以重视，并对信息技术与小学数学课堂的结合方式进行积极探索，丰富教学方式和教学内容，将信息技术的作用在小学数学课堂上充分发挥出来。
