现如今，小学品德与生活的有机整合已经成了必然，新课标要求品德教学必须遵循学生的生活、思维、行动的逻辑，以学生的日常生活行为为课堂教学内容的取材，在教学中紧抓学生的心理特点，展开以游戏或者主题活动为载体的教学活动，正确引导学生的价值观念在生活中发展，在发展中进步。本文主要以目前小学生的品德学习行为、学习性格、学习心理为出发点，探究小学品德教学与生活有机整合的策略，为提高小学生的思想道德素质奠定基础。
一、将品德教育与生活有机整合，拓展教学空间
传统的教学观念是将教材作为学生唯一的教学资源，局限了品德教育的空间，其实学生的情感体验、家庭氛围等都是可以进行德育的重要学习场地和教学资源。因此，我们在教学实践中应当充实教学内容，拓展教学空间，将品德教育融入生活，改变传统“说教式”教学模式的禁锢，提高学生的学习积极性，让品德教育更加丰富多彩。
例如，在学习泰山版小学品德教材《谢谢您，爸爸妈妈》这一节课的时候，这是一节关于父母对子女无私的爱的课程，在教学中，我们可以采用现实的“母爱”“父爱”题材作为教学内容，打破教材的禁锢，让学生更加真实地感受父母与子女之间最真实的爱。我们在课前让学生回忆生活中有什么事情最能体现出父母对你的爱，对你感触最深的事件，与同学们分享。有的学生发言：“有一次我深夜感冒发烧，天气很冷，路上不好打车，爸爸一边背着我往医院跑，一边张望路上有没有车，等到医院，爸爸的额头布满汗珠。”“妈妈有一次带我去爬山，半路我就走不动了……”这样以真实的事件为教学题材，有效地将品德教育与生活整合，拓展了学生的学习空间，让学生明白父母的爱是最伟大的，心存感恩之心，学会孝敬自己的父母。
二、?⑵返陆逃?与生活有机整合，提高趣味性
学生的品德形成和品质发展可以通过各种各样的生活化活动实现，学生是学习的主体，在教学中我们应该重视调动学生的学习积极性，将品德教育与生活有机整合，通过情境再现的教学方法，让教材中的故事情节更加直观地呈现在学生面前，激发学生的情感体验，提高品德教育的趣味性，提高课堂教学效率。
例如，在学习泰山版小学品德教材《当一回消费者》这一节课的时候，其中涉及很多关于品德教育的事例，像有的消费者不尊重导购人员；有的消费者破坏产品；导购员欺诈消费者等事件。我们可以让学生通过角色扮演的方式学习这一节课，让学生模拟不同的消费者和导购人员之间的对话，自己判断哪些行为是值得学习的，哪些行为是不可以学习的，提高学生的分辨能力，提升学生的综合素质。这些事例都是真实地取材于生活的，在日常的生活中也能经常看见，以真实的事例诠释生活写照，学生不仅表演得绘声绘色，对学生情感也触动较大。通过表演让学生了解更多的购物知识，拓宽学生的知识面，了解购物方式的发展和变化，提高学习兴趣，达到学习的目的。
三、将品德教育与生活有机整合，实践品德教育
任何的学习行为都是为实践做铺垫的，在实际的教学活动中，我们要善于将课堂上的理论学习落实到现实生活中，最大限度地整合教学中的社会、生活、家庭的教育资源，让学生积极参与社会实践活动。通过实践体验生活，在实践中落实品德教育，通过实践丰富生活经验，在实践中探究品德教育。
例如，在学习泰山版小学品德教材《我是绿色小天使》这一节课的时候，这是一节关于环境保护的教学内容，一直以来教材都将环境保护作为重点教学内容，但是落实到实践中的还是很少。我们为了让学生真实地认识到环境保护的重要性，可以定期组织学生进行环保实践活动，放学后学生都没有事情的时候，组织学生到公园里捡垃圾，为环保做贡献。通过学生自己的努力，还公园一个清洁的环境。这样学生就会明白保护环境的重要性，体会环卫工人的辛苦，他们今后想随手扔垃圾的时候就会有所顾忌，达到品德教育的目的。
综上所述，小学品德课堂教学是学校品德教育的主要场所，生活环境是品德教学的辅助场所，与学生的切身利益密切相关的是如何在生活中融入品德教育，提高小学品德教学的有效性。小学德育的重要渠道就是将品德与生活整合，这样不仅可以有效提高学生对品德学习的积极性，还有利于培养学生的社会主义核心价值观，为学生形成正确的人生观、价值观奠定基础。
