在小学语文教学中，许多老师局限于传统教学方式的思路，使得过于死板枯燥的课堂无法激发学生的学习兴趣，而知识灌输和重复记忆又把素质教育的实现化为泡影。所以，为了真正从根本上促进小学语文写作教学的发展，老师需要在实际教学找到主要问题，并经过尝试以总结教学经验和创新教学策略，让学生在激发兴趣，自主学习和联系实际中扩展思维和提高素质，既能提高教学水平和学习质量，又可以为以后的教学和学习做好铺垫。
1.小学语文写作教学中的问题
小学阶段的学生各方面能力没有发展全面，不能完全自主地认知和思考，所以在教学中老师的作用就非常重要。针对大量练习的质量却不高的现象，老师需要认真观察和与学生进行交流，根据需求和目标对教学方法进行调整，才能更好的完成高效教学的要求。在小学生思维活跃，阅历尚浅的前提下，老师在教学中进行指导学生，使得学生能在自我认知和理解能力的提高中加强对写作能力的培养，才能有效解决问题。
1.1小学语文的写作教学偏于形式化
新课程改革带来了创新的教学模式，冲击了传统的形式化教学，但是僵硬的教学观念还是使得小学语文写作教学出现了问题。许多老师过分注重表面功夫而忽略了问题的根本，在反复背诵优美段落和大量的写作练习中，学生没能掌握写作技巧和主题内涵，反而抹杀了学生的想象力，对以后的学习生活不利。
1.2学生缺乏写作的兴趣
许多研究发现，学生在进行写作时会表现出厌烦和无措，还在老师讲授知识和技能时学习效果不佳，这实际上是学生缺乏写作兴趣的表现。一方面，老师枯燥无味的教学方式无法激发学生的兴趣，不利于写作基础教学的进行；另一方面，学生在学习时因为缺少自我约束和他人监督，很容易放弃学习写作技能的机会，使得写作教学陷入恶性循环。
1.3学生的写作技能有待提高
正是由于小学生缺乏生活经历和情感发展，使得写作中情感表达部分成为小学语文教学中的难点。第一，缺乏真情实感既有个人经历有限的原因，也有学生词汇和素材少，理解和表达能力有限的原因，这正是需要老师进行培养和加强的地方；第二，缺少生活经验还限制了学生的写作思路，而灌输式教学的边框又无法发掘学生写作的潜能，使得写出来的文章缺少灵活性和独特性。这种特定的原因直接导致了写不出文章和文章生搬硬套的后果，使得学生的能力难以得到全面发挥。
2.小学语文写作教学的策略
针对出现的问题，老师需要进行总结和研究，应用实际有效的方法提高小学语文教学水平。老师应该在充分注意小学生的特殊性和语文写作的重要性的基础上，在教学计划的设计中结合小?W生的身心发展特点，打造高效的课堂，使学生能从自身经历出发，激发写作兴趣的同时提高写作技能。笔者通过实际有效的教学案例，对小学语文写作教学的策略进行分析和阐述。
2.1转变教学思路，打造高效课堂
基于新课程标准的要求，小学语文写作教学需要转变教学思路，创新教学方式以迎合的教学目标。在教学计划的实行中，设计高效又有趣的课堂，使得学生的思维发散，思路扩展，在写作教学中获得更多的知识。例如，在“好奇”这一单元的写作中，老师可以通过分析《苹果落地》和《我的影子》两篇课文的写作方法，提问学生有关好奇和发现的生活经历，进行分角色扮演或者对话来激发学生的兴趣，使得学生在自我体验和组织语言中得到指导，在写作中自然能更加顺利。
2.2提高写作兴趣，联系生活实际
学生的生活经历有限，但是老师如果想要使学生更好地理解写作的思路和技巧，那么从生活实际出发就是一个很好的方法。举例来说，“诚实”单元的课文中人物描写和故事讲述的方法很典型，老师在引入写作内容时引用《手捧空花盆的孩子》相关段落，比如通过了解如何描写人物，对周围的人进行外貌，语言描写，这种学以致用既让老师掌握课堂进度，也让写作技巧与生活实际相联系，使得学生能把通过兴趣学习到的技能在实际练习中不断加强。
2.3拓宽写作思路，培养写作技能
小学语文写作教学受阻，还有学生自身学习能力不强的原因，使得写作时没有思路或者缺乏技巧的情况频发。而这种理论性和技巧性的知识，老师需要在教学中反复练习和趣味学习。比如，学习一种植物的写作时，老师带领学生去植物园观察植物，写出来的文章自然更加有情感；在及时地批改和讲授中，老师将优秀文章中的技巧加以说明，再让学生进行自我修改，学生就能把学习到的技能进行应用，同时又能提高自主学习的能力和摆脱思路限制。
3.总结
总而言之，老师通过了解现阶段的小学语文写作教学的课堂表现和观察交流，分析教学模式落后的原因，并针对问题提出有效的策略，才能促进学生学习效率的提高和加强写作技能的培养。小学语文写作教学策略的创新不仅有效保证了教学质量，还为未来语文教学的发展和创新提供了新思路。
