中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0224-01
书法是我国特殊的古老艺术形式，它是以文字为载体的富有美感的艺术作品。素质教育实施后，我国大部分小学都设置了书法课程，具有传承与弘扬传统民族文化，培养小学生认真细致的作风，勤奋刻苦的意志，高雅乐观的情趣的重要作用。小学书法教师要提高教学质量，为学生未来的发展奠定良好的基础。笔者将根据实际教学经验，探讨小学阶段开展书法课堂教学的方法，供广大同行参考。
1 提高学生学习兴趣，要做好课堂教学导入
做好课堂导入是小学书法教学有效性提升的重要基础和首要步骤，有效的课堂教学导入能够快速的抓住学生的注意力，刺激学生参与课堂教学的积极性和主动性。课堂导入工作要从以下几个方面进行：首先，要明确课堂导入的目的，根据书法教学的内容安排，组织教学导入的相关材料，包括视频、音频和图片等多种类型的教学材料，引导学生快速的进入到书法学习状态中，更快的掌握需要学习和掌握的书法内容。其次，课堂导入设计要兼顾趣味性和创造性，也就是说课堂导入要基于学生的实际情况进行，要从学生感兴趣的点开展教学导入，导入内容设计要做到新颖、生动，能够刺激到学生的兴趣点，激发学生的求知欲。另外，在教学有效性的提升方面还要做好时间的控制，课堂导入是开展书法教学的引子，用在课堂导入的时间不宜过长，一般情况下，课堂导入时间控制在五分钟左右是比较合适的。例如：可以用音乐作为导入新课的一种形式，书法创作讲究平心静气，此时如果播放一首舒缓优美的古典音乐，能够与书法之韵相得益彰，有异曲同工之妙。譬如在教学生练习基本笔划时，可以用多媒体播放音乐《渔舟唱晚》，教师用PPT播放一帧帧精湛的书法作品，还可以将动态的书写过程播放出来，让学生在古典音乐的感染下，在生动直观生动的演示中，得到怡情、练笔的综合效果。
2 坚持老师精讲、演示和学生多练相结合
老师精讲就是利用少量的课堂时间，把书法的坐姿、执笔方法、运笔技巧、字体间架结构等，向学生做精炼的讲解。精讲时要选择具有代表性的字，特别是学生实际练习时经常忽略的细节之处要讲明白，要抓住笔法的关键，避免讲一些空洞的理论，让学生能够听懂学会才是关键。然后通过亲自演示让学生仔细观察和临摹。教师在做演示的时候一定要注意让学生看清楚自己笔锋的走向，完整掌握整个起笔、行笔、收笔过程，让他们清晰获取和掌握点画的具体特征。教师通过演示进行教学的方法具有很强的直观性，对于学生而言可以直接感触到客观事物，对于感官形成了鲜明的印象，能够提高教学质量。书法讲究勤加练习，古往今来多少书法家都是靠着顽强的意志力，数十年如一日笔耕不辍才成就了最后的挥毫泼墨，因此，教师要在课堂上为学生留足练字的时间，让学生自己去练习体会用笔的方法、骨力、运笔的快慢和字体架构，学生在练习的同时教师要到学生中间进行巡视和辅导，及时发展存在的问题并且予以指正，对写得好的学生给予鼓励和表扬，以此提高学生练习书法的热情。
3 创新小学书法教学手段和方法
首先，在教学手段创新方面，最主要的就是利用多媒体课件、网络资源等将书法知识等通过视频、音频、图片等形式展现出来，让学生感受到立体的书法，加深记忆和理解。教师要注重运用网路资源等基础教育资源网，加强和学生之间的交流沟通，学习其他教师的先进经验，不断补充更新教学理念和方法。其次，在教学方法优化方面，还可以将故事教学、情感教学等方式应用到课堂教学中。例如，教师可以讲述“书圣”王羲之的故事。王羲之练字非常刻苦用功，有一次他正在练习书法，书童为他送来了可口的饭菜，他像没看到一样聚精会神地练字，饭菜都凉了，于是书童请来王羲之的母亲劝他吃饭。母亲来到只见王羲之手里拿着沾了墨汁的馒头吃着正香，眼睛却还在看自己写的字，嘴里还说着：“今天的蒜泥好香啊！”王羲之坚持勤学苦练，数十年如一日终于成为一代“书圣”。小学生在课堂上注意力并不十分集中，通过故事教学能够有效吸引小学生注意力，教师可以趁热打铁进行书法教学，提高教学效率。
4 丰富书法背景知识
了解文化背景知识和作文写作特点对提高书法能力有很大的帮助，学习文字的方法是了解背后的文化，包括社会风尚、文化历史等。在课堂上，教师要适当扩大学生的知识面，让学生更多的了解我国书法的背景知识。我国书法的艺术背景源自于博大精深的传统文化，中国文化源远流长，迄今有几千年的历史，它是书法深深根植的土壤。书法理论自汉代以来逐渐形成了系统性、完整性的理论体系，囊括了自身的技法理论和美学理论，处处散发着中国古代文人的智慧光芒。例如，书法中的“神、气、骨、肉、血”理论，出自于宋代文学家苏轼笔下，这些对于书法的独特见解都值得我们认真去学习和钻研。
5 结语
综上所述，新课改背景下，小学教学改革将研究重心从如何提高学生考试成绩逐渐转移到提高小学生综合能力上来。小学阶段开展书法教学不仅仅有助于提高学生的书法素质，同时也是适应素质教育的现实需要。小学书法教师要提高课堂教学质量和效率，激发学生学习书法的主观能动性，增加学生学习兴趣，享受书法的乐趣，让学生自然融入书法学习。当然，这要依靠教学工作者不断总结经验，一同促进小学书法教学质量提高，提升教学有效性。
