语文这门学科具有一定的实践性，与生活实际有着一定的联系，生活中的一些美丽的自然风光、伟人事迹都可以作为教学资源。生活资源在小学语文的运用，可以很好地拓展学生的视野，让学生可以看到更多自己所不了解的知识。因此，在小学语文的教学中，教师需要重视生活资源在教学中的应用的优越性，使小学生可以更好地走进生活，去体验生活中的多姿多彩。
一、传统小学语文教学中的不足
在传统的小学语文的教学中，相关教师仅围绕着教材内容进行语文知识的传授，让学生通过一本教材进行语文的学习，使小学生的学习与实际生活脱节，使学生很难寻找到学好语文的有效途径。让学生只通过教材中的文字与图画进行学习，会逐渐消磨学生的学习兴趣，没有足够的学习兴趣，就会导致学生的课堂参与率降低，影响了教学的效率。由于忽略了生活资源的重要性，从而不能使学生拥有一颗善于发现的眼睛，对生活中的一些美好的事物或者一些值得学习的精神无动于衷。语文这门学科与生活实际存在一定的联系，教材内容中的一些美丽的景色也是来自于生活实际，而对于课本中的静态的图画，学生很难从中发现景物的特点。
二、生活资源应用小学语文教学的优越性
小学生由于正处于发育期，因此缺少对生活本质的认识，生活资源在小学语文教学中的应用，有利于学生对生活的认识，使学生拥有一颗善于发现美的眼睛，对生活中遇到的一些美丽的自然风光或者具有一定特殊气质的事物，都可以停下脚步去欣赏其中的美丽。在语文的教学过程中仅靠课堂资源的教授，很难丰富学生的语文知识量，通过生活资源的补充，可以有效地丰富学生的知识量，有利于提高学生的文采。在传统的小学教学中教材的有效的知识使学生的视野受到限制，使学生在生活中很难主动去对美好的事物进行欣赏，而在教学中引入生活资源们可以拓展学生的视野，让学生看到自己的实际生活中也存在着许多美好的事物。引入生活资源可以使语文教学具有一定的生活化，可以有效地活跃课堂的气氛，使学生的注意力更加集中，带动学习效率的提高。
三、如何有效的将生活资源应用于小学语文教学中
（一）引导学生走进生活，用心去体会
课本中的一些事物都是以精致的形式呈现，这样不利于学生的观察，使学生的认识不够全面，即使学生在生活中遇到这些美好的景物，但都不以为意，忽略了这美丽的景物。因此，在教学中教师需要引导学生要留心观察身边的一些事物，例如家中生长的花草树木，即使是简单的小花，芬芳的香气与小巧的花朵，可以调节管缠着的情绪，即使是一株小草都有它独特的魅力，这就需要学生有一颗善于发现的眼睛。学生通过细心观察身边的事物，可以有效地认识生活、走进生活，这样可以从生活中得到许多课本中所不存在的知识。因此通过引导学生细心留意身边的事物，可以促进学生对生活的认知，从而提高生活资源应用于小学语文教学的有效性。
（二）引导学生学会换位思考，有利于对生活的想象
通过换位思考的方式，学生将自己作为所学课文的人物，在进行相关的思考，可以更有效地明白课文中的人物的一些形象特点和一些心理想法。例如在学习李白的《静夜思》这一篇课文时，为了让学生更好地体会诗人李白所抒发的思想感情与当时的内心想法，教师可以在学习过程中引导学生通过换位思考的方式，将自己想象为诗人，置身于当时的情境：“顽皮”的月关通过窗户爬进来，撒在床头上，以为是霜，望着皎洁、圆滑的明月。将自己设想为诗人，可以更加深刻的体会到诗人心中的孤寂、落寞之情以及对远在他乡亲人的深深眷恋之情。如果仅让学生自己对诗文进行理解，只能体会出诗人对家乡的思恋之情，通过换位思考后，学生可以体会到诗人当时心中的孤独。因此，引导学生学会换位思考，有利于学生对生活中的一些事物的特点的发现。
四、结语
仅围绕教材资源进行知识的传授，很难显著的提高学生的知识的丰富量以及语文综合能力的提高。通过课堂教材资源与生活资源结合，可以有效地提高学生的知识与综合能力。将生活资源运用于小学语文教学，可以让学生更好地理解生活、走进生活、融入生活，从而发现生活的本质，也有利于小学生的在生活中乐观的成长。
