语文是听、编、说、写和译的语言知识和文化知识的结合体，在教育教学中占有重要地位。而阅读作为小学语文课程中不可缺少的一部分，引入情境创设教学法，不仅能丰富课堂教学内容，具有趣味性，让学生学习与掌握书面语言，还涉及丰富的美文佳句，激发学生阅读语文的兴趣，了解掌握遣词造句与语言表达的方法、技巧，为学生语言库增加储备。因此，在小学语文阅读教学中引入情境创设教学方法，对教师课堂教学有积极的作用。
一、小学语文阅读教学中情境创设的重要性
在进行小学语文阅读课堂教学中应用情境创设教学法，对教师课堂教学的效率具有重要意义。具体包括以下几点：（1）提升课堂教学效率与质量。在进行小学语文阅读教学过程中，情境的创设，可丰富课堂教学内容，具有趣味性，让学生在不知不觉中进入到创设情境中，启发学生发散性思维，与作者产生共鸣，从而了解掌握所?W内容，达到提升课堂教学效率与质量的目的。（2）激发学生的阅读兴趣。对小学生而言，在学习小学阅读知识过程中，面对长篇、乏味的阅读文章，极易产生厌烦情绪，难以提升学习兴趣。在这种情况下，教师需按照小学语文阅读教学内容，创设符合学生发展的教学情境，激发学生对小学语文阅读的兴趣，让他们主动参与到学习活动中，实现教与学。
二、小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性的具体措施
1.紧紧围绕文章主旨创设情境，激发学生学习好奇心
在进行小学语文阅读教学过程中，不同的文章有不同的主旨与题材。因此，教师必须紧紧围绕文章主旨，从文章想要表达的核心内容入手，创设相应的学习情境，营造良好气氛，激发学生学习的好奇心，让学生通过创设情境体会到作品的意境与思想情感，从而实现情境创设的实效性与艺术性的统一。例如，在《巨人的花园》的阅读教学过程中，文章主旨是巨人将闯进花园的孩子拒于墙外，后来在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，随后将围墙拆除，巨人生活在漂亮的花园与孩子们的中间，感到无比幸福快乐，这一故事告诉我们，与大家一起分享快乐，才是真正的快乐。这时教师可以通过文章主旨营造童话般的情境，让学生通过角色扮演方式，加深对文章寓言的理解。通过这样的方式不仅能激发学生学习好奇心，让学生参与进来，巩固所学知识，还可以培养学生语言表达能力，顺利完成教学任务。
2.根据文章题材创设情境，启发学生思维
汉语是一种具有独特魅力的语言形式，优秀的文章能够陶冶学生的情操，让学生了解生活中的真善美，帮助学生树立正确的价值观。培养学生的阅读理解能力，除了提升学生语文阅读应试能力外，还可启发学生思维，掌握文章想要表达的内涵和情感。例如，在《揠苗助长》的阅读教学过程中，教师根据文章题材创设情境，提问学生：“同学们，我们都知道我们吃的米饭是水稻长出来的，但是禾苗老是长不高，这个时候应该怎么办？有人采取将禾苗拔高的办法，你认为这样做对吗？如果是你，你会这样做吗？为什么？”通过一连串问题，引导学生进入到情境中，通过自我思考了解文章中传递的人生哲理。
3.创设情境中巧用生活实际，活跃课堂气氛
创设情境教学模式作为教师教学中的有效手段，有助于提高学生的学习效率，实现课堂的高效性。但是在实际教学过程中，教师应从学生生活实际入手，让学生不知不觉进入到学习情境中，摆脱学生原有的思想负担，实现艺术性与实效性的完美结合。例如，在《奇妙的国际互联网》的阅读教学过程中，教师安排这堂课在多媒体教室进行学习，然后提问：“我们经常会听到人们谈论‘入网’‘上网’的话题，你知道他们说的‘网’是什么吗？”带领学生在网上看电影、读新闻和听音乐，紧接着提问：“同学们，在日常生活中，除了可以看电影、读新闻和听音乐，互联网还可以做什么？”让学生进行互动，教师还需给予适当点拨，这样不仅能够将教学内容“生活化”，还可以活跃课堂气氛，实现情境创设的实效性与艺术性的完美结合，从而提升课堂教学效率。
综上所述，本文通过对小学语文阅读教学中情境创设的重要性进行了分析，有利于激发学生的阅读兴趣，达到提升课堂教学效率与质量的目的。但在实际小学语文阅读教学过程中，教师需要结合学生心理特征与教材内容，紧紧围绕文章主旨创设情境，根据文章题材创设情境，将理论知识生活化，活跃课堂气氛，激发学生学习的好奇心，让学生通过自我思考理解与巩固所学知识，从而实现情境创设艺术性与实效性的统一。
