提问是数学教学常用的教学方式之一，提问是激发学生学习兴趣，迅速集中学生注意力，启迪思维、开发智力的有效手段之一。提问方式多样，只有巧妙使用，恰到好处地提问，才能促使课堂教学产生积极效果，达到预期目的。
一、提问要针对学生的疑惑
“学起于思，思源于疑。”提问是为启发学生通过主动思考去获得知识、培养能力的有效手段。在学习知识的过程中，学生一旦有了疑问，便会产生求知欲，想刨根问底。教师在备课时要捕捉学生的疑惑之处，以疑惑之处巧设问题。在上课时，选择最佳时机提出问题，让学生积极投入到思考的队列当中，达到掌握知识之目的。比如，在教学“实数”内容时，在讲到无理数的运算时，当学生对无理数进行加减运算结果产生疑惑时，可在此时设置问题，提出“两个无理数的和一定是无理数吗？”引导学生主动思考。这样的提问教学对提高课堂质量起到推波助澜之作用。
二、抓住教学内容的重点和难点
教学时间是有限的，需要在有限的时间内完成既定的教学任务，这就需要教师在教学中“精打细算”，抓住教学中的重难点进行设置问题。重难点是教学中的突破口，学生一旦掌握这些知识很容易做到举一反三，为学习和掌握其他知识迈出坚实的一步。在教学中，重难点主要包括一些重要的数学概念，需要掌握的数学方法和数学思想等，针对这些内容加以设问，如，有些数学概念较抽象，学生很难理解，教师可通过提问激发学生的注意力，对其进行正确引导，仔细讲解，有助于学生理解这些概念。一些重要的数学方法对解决数学问题发挥着十分重要的作用，针对这些内容进行提问。如，就几何题中辅助线的添加方法设置问题，科学引导，有助于学生掌握这些方法，而且还能够将其正确运用到做题中去，提高问题解决的实际能力。
三、巧妙设问能提高思维活跃度
数学是与生活紧密相连的学科。例如，教材中的一个例题：某班同学去18千米外的北山郊游，只有一辆汽车，需分甲乙两组，甲组先乘车、乙组先步行，车行至A处，需甲组下车步行，汽车返回去接乙组，两组同时达到北山站。已知的是汽车速度为60千米/时，步行速度为4千米/时，那么，A点到北山站的距离是多少呢？乍看这道题，很多学生都被绕得晕头转向，教师可将此题与日常生活联系在一起，指导学生加以分析。先让学生画一个路线图，老师再借助多媒体制作一个彩色出发动态线路图，每段用不同的颜色标注出来，A组和B组路线也用不同的颜色标注出来。将一个清晰明了的线路图呈现出来，使学生一目了然，学生解决问题的方法也会呼之欲出。此时，教师再引导学生假设和分段标注算式，在教师的有效引导下学生通过自身努力顺利正确地解决此问题，而且还感受到参与问题解决的过程所带来的喜悦，既锻炼了他们不放弃的意志，还培养了学生独立的数学思维。
四、在师生之间展开互问，构建动态生成课堂
课堂教学是师生双方共同参与的动态过程，在教学中，教师不要将提问的主动权严格地控制在自己手中，不要让学生被动地去思考问题，要鼓励学生主动质疑问难，自主提问，加强师生间、生生间的互问互答，使课堂教学呈多向互动发展，既能培养学生的创新能力，又能提高他们的自学能力。同时，也要培养学生不唯师、不唯书，引导学生在民主、融洽的课堂中独立思考问题，为让学生的?W习处于不断发现问题、分析问题与解决问题的循环中营造好的课堂氛围，让学生在互动中去发现、去创造。这样的提问方式有利于激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
提问是一门艺术，需要教师精心设计，使提出来的问题成为学生动起来的“纽带”。巧妙设疑、精心提问、善于引发都是促进学生积极探讨，彰显数学学科魅力，并使之成为课堂有效教学的添加剂和催化剂，为让数学教学更高效奠定坚实的基础。作为数学教师也要不断思考提问的教学方法，带领学生进入更加丰富多彩的数学乐园之中。
