中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0002-01
机械图样可以说是工程类专业的通用语言，读好工程图是机械等工科学生就业工作的首要基础。机械制图作为基础性专业学科，主要是通过培养学生的空间分析能力以提高学生的识图能力。这就要求教师在教学过程中，需要为学生的未来发展打下坚实基础，尽可能的提高学生的识图能力。
1.机械制图教学现状
机械制图主要是为工程类专业学生学习机械设计、工程设计、结构设计等后续课程提供必要的理论及制图基础，在工程类学科的教学中起着重要的支承作用，贯穿学生的高校专业学习始末。机械制图主要包括以下几部分：制图基础、画法几何、机械制图与计算机绘图等。在一般的教学计划中，通常会按照投影理论、基本体、组合体、构筑物、计算机绘图等顺序进行课程内容设置。机械制图的主要目的便是让学生了解我国的相关制图标准，掌握基本的绘图手法及标准构件的画法等，具备基础绘图能力，同时让学生具备一定 的识图能力，能够读懂中难度工程图。
以近几年的工程类专业学生及用人企业的反馈信息而言，机械制图并没有达到拥有的教学效果。
（1）学生角度。学生在实际的实训及实习中，发现并不能很好的读懂所分配的工程图样，图纸理解有一定的困难，有些标注不太了解，并不能够想象出构件或工程零件形状。部分基础较差的同学甚至完全读不懂图样，需要重新进行学习才能够看懂工程图。
（2）用人单位角度。很多的用人单位在于学校进行交流时，时常会提到学生的实践能力，希望学校能够加强对学生机械制图课程的重视，更好的提高学生的识图、读图、绘图能力。部分用人单位提出，毕业学生的整体识图能力较差，无法看懂工程图样，需要较长时间的培训才能够适应岗位需求，看懂相关的工程图纸，学生的识图能力继续提高。
2.机械制图教学的现存问题成因
结合实际的教学情况，反思教学中存在的问题，进行分析后发现主要原因如下：
（1）过于注重理论教学，缺乏实践训练。目前，高校的机械制图课程大多以教材为主，过于强调专业理论，教师在教学中强调理论的重要性，只注重理论传达而忽略了学生识图能力的培养。很多学生的空间想象能力较差，对于画法几何等课程学习难度较大，而老师在实际的教学当中，只是布置大量的习题让学生练习，且大多集中在特殊情况，导致学生很难理解与想象，学习吃力。
（2）教学内容枯燥乏味，缺乏有效的能力培养途径。虽然老师在课堂中开始使用现代化教学工具，但教学思维并没有很大的转变，还是采用传统的涂鸦式教学方式，课堂上教师讲述理论，学生课后练习，并没有充分利用现代化教学工具，教学内容枯燥乏味，导致学生的学习兴趣及积极性较差，教学效果欠佳。
3.机械制图教学的改进措施
3.1 转变教学方式，"以识为主，以画为辅"。在传统的机械制图教学中，老师检查学生的学习成果主要以画图为主，课下的画图任务较多，而识图任务较少。可以在教学任务及课后作业中，增加识图任务，以"识图"为主进行课程教学，转变传统的教学方式，有效提高学生的识图能力。以机械制造专业为例，可以结合课程内容增加零构件等的识图任务，以工程识图作为课程考核的主体标准，从源头摒弃传统教学方式弊端，提高学生的识图、读图能力。
3.2 由易到难，循序渐进。工程类学生的基础 水平参差，空间思维能力较弱，对于画法几何等基础性内容的学习积极性较差。因而，教师在进行机械制图教学时，需要从最简单的零件识图开始，由易到难，逐渐增加难度，以便学生跟上步伐。以机械专业为例，老师可以先让学生从最简单的几何体、圆柱等开始，依照实际的立体模型或立体图教学生识读三视图，而后进行组合体训练，慢慢过渡到基础的轴类零件图，最后进行零部件的识图教学。
3.3 充分利用教学资源，培养想象思维。学生识图能力的培养主要是让学生在三视图的基础上，利用空间想象能力来联想实际的三维立体形状。在实际教学中，老师可以利用立体模型进行讲解，也可以运用各种几何体来组合零构件，让学生更加直观的观察三视图与立体形体间的联系。对于一些比较复杂的零部件，可以在课堂上利用多媒体，现场制作构件的三视图，利用多媒体对制图过程进行播放，让学生更好的理解两者间的关系。
4.结束语
机械制图教学重点在于学生空间思维能力及识图能力的培养，重视理论与实践的结合，因而在教学中，应当充分重视学生识图能力的培养，提高学生的空间想象能力，实现学生的长远发展。
