中图分类号：G633.6；G431 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）21-0075-01
随着信息技术的快速发展，传统数学教学方式已经满足不了当前的教学需求，不能与初中数学教学改革相适应。在这种情况下，信息技术支持的初中数学教学开始引起人们的关注，为初中生的数学学习提供了广阔的平台，同时也为教师教学的顺利展开提供了便利。本文对初中数学教学中应用信息技术的意义、开展并落实以信息技术为依托的初中数学教学进行论述。
一、初中数学教学中应用信息技术的意义
和传统教学方式来比较，信息技术教学具有很多优势。传统教学中教师面对的是枯燥的板书书写、点评练习册课后作业，信息技术的引入使得原本抽象的数学知识变得具体。现在的初中数学教学中，合理应用网络技术和计算机技术来辅助教学成为教学方法创新的关键。教师可以通过计算机多媒体的应用，把课堂时间运用得更合理、更有效，不仅可以使教学内容和教学活动都能得到保证，而且可以在单位教学时间之内获得更好的教学效果。网络媒体的应用极大地丰富了学生的课余学习方式，学生的学习兴趣也得到了激发。教学环境创建与学生参与度直接相关，教学环境的创建需要从教师、学生两方面说起。首先，教师的教学方式应激起学生的兴趣，学生是否有积极性与教学效果直接相关，教师可以利用信息技术模拟具体的数学场景，使抽象的知识具体化，使学生更容易解决数学问题。其次，学生都有自己的特点，这就要求教师有针对性地为学生提供指导，创设合理的问题情境，有效调控学生参与活动的深度和广度，这样课堂气氛才会井然有序。
二、开展并落实以信息技术为依托的初中数学教学
（1）做好课前准备。教师应在课前利用大量的时间反复思考应该制作怎样的课件学生才能深入掌握数学知识，并为学生制作适合他们能力水平的课件，从而激发学生的学习兴趣。好的课件可以掩盖教师在讲课上存在的一些问题，弥补不足，起到锦上添花的作用。因此，教师要巧妙运用教学软件，形象有趣地训练数学思维；巧妙运用多媒体图像，让数学课堂教学异彩纷呈。同时，教师要注意整合信息技术和传统教学手段，实现优势互补，避免加重备课负担。
（2）激发学生学习兴趣。教学过程中教师应注意课件呈现的方式，往往难易程度相同的例题，通过不同呈现方式，学生的接受程度也是不同的。因此，教师制作课件时应充分迎合学生的口味，结合学生的实际情况，制作出能?蛉醚?生容易接受的课件。教师在题目上要注意从浅到深、循序渐进，课件风格上应呈现明确、轻松的风格，并将视觉、听觉充分结合，呈现出一个可看、可听、可动手的课件。例如，教学一次函数：y=kx+b时，传统的教学方式是先取k、b的值，并在黑板上画出多个不同的一次函数图像，观察比较。整个过程显得不够直观，重点不突出。而教师利用“几何画板”软件画出一次函数y=kx+b的图像，非常方便。教师可以把k和b设置为动态参数，实际上k和b分别是点k和点b的纵坐标，只要拖动点k和点b，就可以改变k和b的值，图像也会随之发生改变。学生通过对函数图像动态变化的观察，很容易得出参数k和b对函数图像的影响。这个教学过程非常直观形象，学生的印象也比较深刻。
（3）注意讲解方式，发展学生思维。讲解是数学教学的重头戏，课件则浓缩了教师的精华。教师通过讲解往往可以在最大程度上将教学重点传授给学生，使学生的知识得到升华。因此，教师的讲解方式不容忽视，好的讲解往往可以使学生受益匪浅，甚至达到一种无师自通的境界。讲解过程中教师应掌握好课堂方向与进度，使学生跟着老师的方向走。一些教师习惯性地先将本节课的教学目标传达给学生，虽然这是一种好习惯，可以让学生跟着老师的思路走，但是教师需要重视的是，明确教学目标时不要先讲一些让学生望而却步的话，如“这节课大家要认真听，因为任务非常繁重”等。教师讲这样的话目的是引起学生重视，但是学生通常会先入为主，下意识地对后续知识学习产生排斥心理，抱着消极心态学习，得到的学习效果是不理想的。
三、结束语
综上所述，当前信息技术已经深入融合到数学教学知识体系中。在初中数学教学中，信息技术已经成了教学的重要工具之一，是教师创造良好教学环境的一种重要手段，同时也是学生体验数学、探究知识的重要桥梁。因此，教师在以信息技术为依托进行数学教学时，要做好课前准备，激发学生学习兴趣，注意讲解方式，发展学生思维。
