行为养成习惯，习惯行成性格，性格决定命运。面对城镇化进程中产生的“留守儿童”群体，以多种有效的德育途径来帮助其养成良好的习惯，进而培育其健全人格，是每一个教育工作者值得研究的话题。
在学生发展的六大核心素养中，健全人格是健康生活的基本要点之一。健全人格的重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。针对“留守儿童”和“流动儿童”在习惯养成、人格特质方面存在的问题，我们主要进行了一些行动研究。
一、实施班级德育工作“五析五导”
由学校指导和考核，班主任和科任教师具体实施。分析学生家庭环境，实施成长引导；分析学生思想现状，实施思想引导；分析学生兴趣爱好，实施学业引导；分析学生生活习惯，实施生活指导；分析学生情绪意志，实施心理疏导。
二、创设学生成长指导规划机制
成长规划指导的核心任务是唤醒学生对人生价值的追求，树立正确的人生观，帮助“问题学生”找到适合自己的发展路线图，提高自我控制力，使这一群体有目标地学习、有计划地发展，懂得时间管理和情绪管理，知道自己在什么时候该做什么事情，在什么场合该有什么状态，用规划来督促自己、评估自己，让其体验生命的价值和意义。
1.指导规划依据
苏霍姆林斯基说过：“一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧。担心他长大后对什么都漠不关心，成为一个平庸的人。”
2.对象
实验班的“问题学生”。这里的“问题”指行为习惯方面、遵守纪律方面和精神成长方面（包括心理健康）存在的明显问题。
3.流程
（1）指导流程：观察了解指导对象，研究寻找问题症结，取得指导对象信任和理解，约定指导时间地点，面对面进行沟通交流，约定下次指导方向，归纳整理指导内容，观察回访指导对象，巩固印证指导成果。
（2）规划流程：反复了解规划对象，研究寻找其特长或闪光点，征询规划对象和家长等意见建议，拟定其发展规划（立足初中阶段，放眼高中），面对面交流沟通（建立自信），观察回访规划对象，巩固印证规划成果。
4.说明
行为心理学研究表明，一种习惯的初步养成需要21天的重复，90天的重复会形成稳定习惯。也就是说，同一个动作或同一个想法重复21天或21次，就有可能变成习惯性的行为和想法。因此，指导规划一定要有爱心和耐心，尊重学生，耐心疏导，精心规划，贵在转变，静待花开。
三、用阅读培育健全人格
《义务教育语文课程标准》规定，义务教育阶段学生的阅读量不少于400万字，而实际教学中的情况却不容乐观。一是学生普遍没有时间阅读，阅读的兴趣和习惯还较欠缺。二是在孩子还没有形成纸媒阅读习惯的时候，电子阅读扑面而来，纸媒阅读与电子阅读相互作用的良性发展未能形成。三是资讯纷繁复杂、眼花缭乱，网络、电视等各种浅阅读，缺乏思考的过程，导致学生可能对世界的了解越来越多，而对自己人生的思考却越来越少，缺少内省能力。四是学生的注意力严重下降。对此，纸媒阅读任重道远。
1.阅读的功效
阅读能滋养心灵，开启想象，是一种精神的按摩。诵读经典，能使人的灵魂和人类优秀文化发生共振，为读者增添新的精神钙质。读书之于人，如水之浸润，润物无声。行吟在唐诗宋词的光影里，穿行在小桥流水、大江东去的神韵间，若不期遇见名诗美句，便是如饮甘露。诵读诗词的最大作用就是“涵养情绪”，甚至管理情绪。诵读诗词既有情绪抒发，又有理性引导。例如，引导学生尝试着去写读后感，表达和疏解自己的情绪。
阅读能丰腴精神、健全人格，是一种精神的良医。读书能丰富精神内存，掠起思维浪花，提升知行美感，如饮琼浆润心，如服中药正本，可以提升气质，改变生命状态。不阅读，就会缺乏广度的人文关怀和深度的大爱情怀，人性中会不经意间染上轻浮、粗浅和暴躁等习气，缺少一盏焕发着尊重、理解、怜悯、宽容和慈善的心灯，人格不够健全，遇难受挫时，就容易变态走形，心中七彩的光芒和明亮的太阳会逐渐消失。读书要从“?H子阅读”做起，从师生阅读做起，有嗜书如命的师长，必有酷爱读书的学子。
2.阅读的实践
借力“大语文”教学，做好“主题大单元教学法”的推广，让语文课回归文本阅读，发挥其应有的人文性功能。语文课文不再是一篇一篇地教，而是形成了“主题大单元教学法”的教法体系，以单元主题为核心来构思教学过程，展开教学流程。即一个主题统领一个单元，形成了一个同主题大单元。学生在同一主题下，阅读由课内引向课外，由文本延伸到文化。
课外延伸阅读，读写结合。一是选材。师生共读一本书和自主阅读两种方式并行。二是交流。每月23日，学生要完成一个读书报告，写下自己所读的书名、作者简介和故事情节，主要写出读后感及文本的优缺点；每学期举行一次书写经典、诵读经典、背诵经典、演讲经典的读书竞赛活动。三是评价。每学年举行一次“阅读之星”评选活动。设立“阅读之星”和“阅读之家”两个荣誉奖项，引领和激励师生、家长热爱阅读。
