“读万卷书，行万里路。”读书的过程是每名小学生获得情感体验和知识评判积累的过程。在小学的各科教学内容中，读书，是其中一个重要的组成部分。当前小学教材中的内容无法满足小学生对知识的需求，故而，通过拓展读书，可使学生拓展知识、开阔视野，也就是说，拓展性的阅读是教材内容的补充和拓展。当然，读书对提高小学生的智力也是非常有益的。为有效提高小学生的综合文化素质，促进其身心健康成长，激发其学习潜能，各学科教师都需要在引导学生读书的实践中精心设计和指导，其中班主任应付出更多精力来组织和指导。
一、小学读书活动分析
在开展读书活动时，由于小学生对书籍的选择缺乏指导，易出现盲目性和随意性的特征。小学生选择阅读的篇目或内容往往是图好玩、图热闹，跟风追星，大多学生沉迷于卡通或动漫书中，只有少数小学生能相对理性、客观地选择阅读书籍。这是由小学生年龄、判断力、价值观的局限所决定的。帮助学生培养正确的阅读习惯，掌握正确的阅读方向，是小学班主任和任课教师共同的责任。班主任作为班级管理的主导者，作用显得尤为重要。
由于小学生知识水平、自身理解能力的限制，不能很好地把握读书方法，这时就需要班主任及任课教师及时对学生进行指导，纠正学生不合理的读书方法，从而保证学生读书的效率和质量。
小学生的读书活动还受一些片面因素影响。如不少家长教育孩子重视课本忽视课外读书，受追求考试分数的影响较为突出，这对学生的素质养成是极为不利的。
二、指导小学生读书的原则和宗旨
小学班主任及任课教师在指导小学生读书活动中要把握正确的方向，那就是拓展知识，培养自主学习能力，提升自我进修能力及综合素质。从上文的分析可以看出，在小学生中开展读书活动，存在一些不足和缺陷。这就需要教师根据学生读书的需求及问题科学指导学生的读书方向，合理推荐阅读篇目和内容。
班主任及任课教师在指导小学生开展读书活动时不能急于求成，要明白读书是个长期的、循序渐进的过程。所以，教师在指导读书时，应正确引导学生制订合理的读书计划，一方面读书的内容上应先浅后深，由易到难，另一方面读书的进度要适度，不追求一口吃饱，也不能三天打鱼两天晒网。
此外，在指导小学生读书活动中，教师应尊重学生的个性发展需要，不硬性追求学生读书内容、读书进度的整齐划一。小学生只有在阅读自己感兴趣的篇目时，才能全身心投入到读书中，对自己不喜欢的书籍学生会产生反感，读书的意愿就会被打压下去。每名学生的兴趣取向是不尽相同的，教师在正确引导的前提下应允许学生有个人的读书偏爱，在尊重学生的基础上，引导其多?x一些有益的篇目。
三、指导小学生读书活动的策略
兴趣是最好的老师，只有小学生感兴趣的书籍，学生心中才会产生读书的意愿，从而主动去阅读。所以，班主任及任课教师在指导学生读书活动时，要想方设法为学生营造出有趣的、轻松的读书环境，激发起学生的读书兴趣。如，在指导学生阅读时，教师设置一个与阅读篇目相关的情境，通过黑板、墙报、多媒体等展示与篇目内容相关联的图片、音乐或动画，还可在读书前采用启发式引导，给学生提出一个他们感兴趣的问题，让他们到书中去找答案。
读书是有技巧和方法的，正确的读书方法会事半功倍，错误的读书方法会南辕北辙。小学生的读书能力不高，教师要认真指导，教给他们阅读方法。告诉学生，读书过程中应注意对点和面的把握，关注作者的中心意图，寻找文章中起承启、点睛作用的段落或内容。只有在读书过程中抓住重点、要点才能提高读书效率。
在指导学生读书时，教师要告诫学生不能“读死书、死读书”，指导学生大胆发现问题、提出问题，发挥学生读书的主体性。教师要尊重学生的个性发展需求，鼓励学生带着自己的思想和意愿去读书，把读书的主动权交还给学生。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”读书是倡导个性的，教师要明白每名小学生都是有独立情感的读者而不是读书机器。教师在正确指导的前提下，鼓励小学生个性解读书籍，多元化、有个性、有童趣的解读是小学读书活动中应大力提倡的。
此外指导小学生在阅读过程中养成记读书笔记的习惯，并且学会如何记笔记，是班主任及任课教师指导读书活动的必要功课。教师指导学生在读书时对好的、经典的、重点的内容进行摘抄，允许学生在书上进行圈点批注，安排学生在读书后写出体会或总结，将读书笔记作为学生积累的百宝箱。
