古诗是蕴藏了我国古代文化的一种语言文字载体，古诗具有它特殊的语言魅力，以短小精悍的篇幅，为世人讲明一个大道理，或是表达作者内心情感。随着《义务教育语文课程标准》的推进，培养学生的人文精神成为教学重点。本文就关于小学古诗词教学中学生人文精神的培养做简要分析。
一、培养小学生人文精神的意义
人文精神的培养是一个日积月累的过程，所以，教师在培养学生人文精神的过程中应注意以语文课本为依托，参照课本内容，在授课过程中渗透人文精神的培养。培养学生人文精神就是树立学生正确的观念，引导学生追求真善美，树立自己的梦想，培养自己的兴趣爱好，有一个积极的生活态度与明辨是非的能力。所以，教师在为小学生讲解古诗词时，注意为学生在讲解相关古诗基础知识的同时渗透人文精神相关知识的解说，让学生感受古代诗词带给我们的启示，丰富自己知识面，丰富自身内涵。
二、培养学生人文精神的策略
1.改变教学模式，引导学生发现美
由于小学生的年龄特点，对事物的认知能力还很匮乏，所以教师在授课时注意观察学生的心理变化，帮助学生集中注意力。例如，教师在为学生讲解《草》这首古诗时，可以摒弃原有的教学模式，利用教学艺术提高学生学习古诗的兴趣。教师可以首先带领学生回忆自己所了解的小草，然后为学生讲解小草顽强不屈的生命品质，让学生对小草产生想要了解的欲望，激起学生学习的积极性，在此基础上，再为学生分句剖析古诗，这样可以让学生更好地了解古诗大意，然后道出“野火烧不尽，春风吹又生”的句意，并将之前对小草的评价语言此句古诗结合，感受我国古诗内涵的博大精深，让小草顽强的品格深入学生内心，提高学生内涵。此外，教师在为学生讲解古诗词时，引导学生欣赏古诗词的魅力，提高学生发现美的能力，例如，教师在为学生讲解《春晓》这首古诗时，首先带领学生进行古诗的朗读，学生在跟读的过程中了解此诗中存在的实物，根据实物感受春天的清新淡雅，然后由教师为学生描绘古诗内容，并安排学生进行想象，感受大自然的美好。这样的教学方法帮助学生发现美、了解美，还可以提高学生的想象力，开发学生潜能，培养学生的人文素养。
2.教学以学生为本，进行情感交流
教师对于学生来讲起到传道授业解惑的作用，所以，教师的言行举止都会影响学生对事物的看法以及合理价值观的养成。而素质教育的提出，需要教师在授课时秉持以?W生为本的教学理念，将课堂回归于学生，例如，教师在讲解《悯农》时，可以安排学生分组，进行组内朗读，这样可以让学生在合作学习的情况下进行自主探究，增深学生印象；然后，由教师要带领学生进行古诗内容的学习，学生在了解词句意义的基础上感受其传达给我们的启示，并鼓励学生发言，说出自己在《悯农》中学到的知识，并给予合理的评价，让学生懂得珍惜劳动成果，尊重劳动人民的道理。另外，教师在为学生讲解有关知识时，可以与学生进行情感交流。例如，在学习《游子吟》这篇古诗时，教师可以为学生讲解自己与母亲之间发生的事情，让学生了解母亲对自己浓浓的爱意，并教导学生也要爱自己的妈妈，帮助妈妈做家务，减少妈妈的负担，平日里孝顺妈妈。这样的情感交流可以激起学生内心对母亲的敬意，并掌握孝的真谛，提高小学语文中人文精神的教学效率。
3.运用多媒体设备，提高人文精神的传播
随着科技的发展，教学越来越与时俱进，小学教师在培养学生人文精神的教学活动中，注意利用多媒体设备，丰富教学内容。例如，教师在为学生讲解《村居》一文时，可以利用多媒体设备为学生播放《村居》的标准朗诵，然后鼓励学生感受古诗内容，在学生了解基本内容的基础上为学生讲解古诗的中心思想，然后再运用多媒体设备为学生播放古诗的内容画面，让学生感受作者心中美好的生活以及对美好生活的向往，并教导学生有一个积极的生活态度，对美好生活树立正确的观念，并为之努力。
总之，小学生自身对事物的认知能力很脆弱，所以，小学教师在授课的过程中注意引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并培养学生的兴趣爱好，对美好生活有一定的向往，还需要培养学生辨别是非的能力。所以，教师在授课时注意改变教学模式，在讲解古诗词的过程中渗透人文精神，提高学生的内涵与素养。
