1引言
学前教育作为整个教育发展之中的基础，一般指的是为0～6岁儿童所提供的教育。在这个年龄阶段之中的儿童，可塑性较高，学习能力更强。因此，应当更加重视学前教育阶段对于整个教育体系之中的地位和意义。公平是每位公民的需求，教育公平更是立国之本。教育公平作为保障社会和谐稳定发展的项目，担负着培养优质人才的重要任务。应当通过改善学前教育中现存的问题，更好地保障学前教育的公平。
2现阶段中学前教育存在的问题
2.1学前教育经费投入不足
对于我国而言，总体投入教育的经费相对就较少，再加上学前教育并不属于义务教育阶段，政府对学前教育阶段的把控能力和管理能力不强，投入到学前教育阶段中的经费更显不足。有调查表明，国家财政性幼儿教育经费仅仅只占到了全国财政性教育经费的1.2%，这个比例非常的低。因为我国土地面积辽阔，各地区之间发展水平和发展能力相差较大，对于一些经济欠发达地区，需要政府更多地给予资金支持，才能够更好地保障学前教育的均衡发展。
2.2内部资源分配公平问题
一般所指的资源，包括人力资源和物力资源两大方面。如前文所述，我国各地区之间发展水平相差较大。从人力资源的角度而言，经济发达区域中师资力量基础较好，人员数量较多，但对于经济欠发达地区则不然。而从物力资源角度而言，经济发达区域中物资寻找方式简便，运输费用较低，这就从一定程度上影响了内部资源的公平分配。
2.3师资队伍素质水平降低
一方面，由于从事学前教育的教师不同于小学教师，大部分没有编制，每月工资和福利待遇也没有保障，还有一些幼儿园由于经营不善等原因，长期拖欠幼儿教师工资，从一定程度造成了优质幼儿教师的流失。另一方面，随着高素质幼儿教师的流失，为了填补这个缺口，吸引了一批专业知识水平较低的人员进入幼儿教师团队，进而更加促使了幼儿教师师资队伍整体素质水平的降低。
3保障学前教育阶段教育公平的方法
3.1增加学前教育阶段的财政投入
从我国的实际发展情况而言，增加财政收入，有助于增强学前教育阶段的水平，提高学生教育阶段在整个教育阶段中的地位。根据别国的经验和我国的实际发展水平而言，应当加大学前教育所占的经费比例，确保教育处于公平的地位。
3.2解决内部资源分配问题
学前教育不仅在教育分配中存在着不公平的现象，而在其内部而言，也存在着一定的问题。一方面，部分的幼儿园霸占了我国本就少的可怜的学前教育经费。例如，一些政府机关幼儿园，由于历史原因和常年积累下来的积淀，往往独占着某一地区的优质教育资源。另一方面而言，应当保障农村地区幼儿园基本配置，需要通过政府的宏观调控等方式，解决地区之间教育资源分配不均衡的问题。
3.3保障师资队伍水平
解决当前学前教育师资问题，应当至少从教师身份和教师待遇两个方面来操作。一方面，应当为学前教育教师建立获得身份的途径。现阶段，仅有少数公办幼儿园中的部分教师是有编制的，通过建立好这样的途径，使得更多的幼学前教育教师，尤其是优秀的学前教育教师，能够获得编制，获得身份和尊重。另一方面，应当保障学前教育教师的薪资水平和福利待遇。保障学前教育教师地薪资水平和福利待遇，有利于提高其工作的积极性和自我认同感。
3.4重视学前特殊教育
特殊教育作为教育的一个重要组成部分，需要格外集中注意力。一般来说，义务教育阶段的特殊儿童，不管家长愿意或是不愿意，都会被强制要求接受教育。而学前教育阶段却并不一样，很多特殊儿童的家长并不知道孩子如何去教，也不知道应当送到什么样的机构去教，这必然会导致了特殊教育在学前阶段和小学阶段的一个脱节。关注学前特殊教育公平问题，是缩短小学之前教育内部差异的重要途径和方法。
4结束语
学前教育作为整个教育链条上的基础，能够更好地为后续进行教育，提供保障。保障学前教育阶段的教育公平，应当适当增加学前教育阶段的财政投入比例，应当解决内部资源分配得??题，还应当注重保障师资队伍整体水平，同时再重点关注重视学前特殊教育公平问题。这样从各个角度同时入手，有助于更快更好地实现学前教育阶段的教育公平问题。
