高校作为思想政治教育的主阵地，既包括思想政治理论课等课程开展，又包括学工部、校团委、辅导员等主体开展的教育管理工作。其中，思想政治理论课承担着大学生系统学习马克思主义科学理论的主要任务，对于大学生世界观、人生观、价值观的培育发挥了重要的作用。随着信息技术的发展，新媒体环境逐渐充斥在教学过程的各个方面，引起了国家及高校的重视。《教育信息化发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要“以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，以机制体制和队伍建设为保障，在构建学习型社会和建设人力资源强国进程中充分发挥教育信息化支撑发展与引领创新的重要作用。”①因此，高校思想政治理论课作为高校思想政治教育的主要板块，应抓住信息技术高速发展的机遇，全面分析新媒体环境下自身所面临的机遇与挑战，更好地适应新媒体环境，有所突破、有所创新。
1 新媒体环境下高校思想政治理论课的机遇
新媒体环境既为思想政治教育理论课的教学内容、教学方式、教学平台产生了积极的带动作用，推动了思想政治教育理论课的转型升级。又将受教育者的主体意识不断提高，拉动了思想政治教育理论课教学方式的创新，提高了课程的互动性。
1.1 网络信息技术的发展为思想政治理论课教学方式创新提供技术支持
自上世纪90年代起，电脑等通讯类电子产品在家家户户中逐渐普及，人们足不出户就可运用互联网技术获取信息、增进知识。进入新世纪后，QQ等即时通讯软件技术日益成熟，人与人之间的沟通变得更加便利，信息交流共享更加快捷。2010年之后，随着智能手机的普及与微信、微博等新式社交软件的横空出世，开启了人类新的生活社交习惯，新媒体网络环境成了人们生活中的重要一环。不容置疑的是，尽管新媒体环境将思想政治理论课教学环境变得复杂，但同时也为思想政治教育理论课的教学方式创新提供了技术支持。一方面，便捷的网络信息技术使思想政治教育者与受教育者可以突破“线下课堂面对面交流”的局限，走向“线上课程”，加强师生互动。例如：MOOCs、可汗学院、网易ted公开课等大规模在线课程，都拥有移动互联?W终端设备及相关技术操作的支撑。另一方面，网络信息技术的发展带来的“大数据”时代，为思想政治教育理论课的教学提供了强大的数据库资源，强大的数据分析能力还能详细记录学习者的学习行为，捕捉学习点滴，从而更好地改进思想政治理论课教学方式。
1.2 广泛的信息素材为思想政治理论课教学内容补充丰富的教学资源
大学生在新媒体环境中更加适应更加活跃，在获取、检索信息方面的能力也更强。但由于辨别能力，单纯的查阅资料可能会导致“信息碎片化”，泛滥的资源也可能会扰乱学生原有的学习路径。但是教师的人生阅历、知识储备较为丰富，可变被动为主动融入到新媒体环境中。广泛的信息素材课便为教师的教学提供了更加充足的教学资源。一方面，新媒体环境不同于以往的传统思想政治教育环境，是集文字、图像、声音、视频于一身的新型媒介环境。其信息不受时间、空间与容量的限制，且承载的信息量巨大，为思想政治教育理论课提供了重要的素材积累。另一方面，新媒体环境中信息获取与传播的渠道较多，特别是搜索引擎等工具更是以其强大的检索能力，轻松获取适合授课内容的知识与素材。
1.3 大量教学系统与平台的研发为思想政治理论课教学实践拓展了平台
新媒体环境下的网络教学系统及平台是基于互联网技术和移动智能技术发展起来的，新型交互开放系统。MOOCs、微课、可汗学院、翻转课堂、腾讯课堂、网易公开课是现今在国内外比较受欢迎且用户数目较多的网络教学平台。网络教学平台中，教学设计一般以短小教学视频为主，中间穿插及时思考问题，再辅以在线测试、自动判题、同伴互评、网上论坛、互助答疑等环节。②学生可通过视频课等形式自主学习相关理论知识，并将自己的笔记、问题与困惑发到相关学习小组或专业论坛，与其它学生或教师讨论，实现充分互动，为以往单一枯燥的思想政治理论课程增添积极性与活跃度。思想政治理论课学术性、理论性较强的课程，每周排课较少，学生在课堂中与老师分享讨论的机会较少，很多学生有自己独特的看法，但是由于时间限制或自身性格原因无法与老师做到当面交流。因此通过扩展网络教学平台，可以为思想政治理论课教学提供一个充分研讨与争辩的学术实践契机，丰富师生沟通渠道。
2 新媒体环境下高校思想政治理论课教学的挑战
2.1 新媒体环境下学生的价值观念受到干扰，为教学环境带来不利影响
大学生群体是一个富有活力的群体，面对信息化迅速发展的新媒体环境，融入度最高，接触时间最长，接受速度最快。但是大学生接触到纷繁复杂的信息同时也面临着种种诱惑。就我国新媒体环境来看，各种作秀文化、网络文化、消费文化、金钱文化都会通过新媒体环境在日常生活中对大学生的价值观念产生不良影响。更有西方国家一直以来在新媒体环境中通过电影、书籍、自媒体等文化产物，将资本主义价值观念渗透到我国青年群体之中，企图通过价值观和平演变我国。其中，大学生的心智尚未成熟，是各类腐朽思想侵蚀的主要对象，面对种种不良诱惑，其价值取向与思想观念日益呈现出多样化趋势。这对高校思想政治理论课产生了不良影响，一方面，大学生的理想信仰危机导致了精神的颓废、理想的失落、价值的迷茫，减少了对民族文化和国家历史的认同，甚至对人生失去信心，没有追求，使得思想政治理论课的外部大环境变得复杂，无形之中降低了大学生对思想政治理论课的认可度。另一方面，新媒体环境的及时性、互动性、生动性等特征加强了其对大学生的吸引力，导致很多大学生变为“拇指族”、“低头族”，不但影响正常的社会交往活动，甚至在课堂上也沉迷于手机无法自拔，从而对思想政治理论课的教学小环境产生负面影响。 2.2 新媒体环境下学生的知识信息更加广泛，对传统教学模式产生冲击
传统的思想政治理论课教学模式，是思想政治教育者即教师作为教育主体，在这一过程中占据着主导地位。并且教师还是知识的主要转播者，在知识与信息的掌握程度上具有相对优势。因此在传统的课堂中，思想政治理论课的教学模式偏向于教师的“灌输与教化”，学生则扮演被动接受的角色。但随着新媒体环境逐渐成为人们日常生活中不可忽视的一部分，网络在大学生生活与学习中发挥着越来越重要的作用，甚至成为了大学生获取知识与信息主要渠道和来源，其信息面逐渐变广变大甚至超越教师。但同时，由于大学生的信息辨别能力较差，会被一些无用的、不准确的、甚至错误的信息所干扰，造成知识积累方面的错乱。这一方面减弱了教师在教育过程中的主导地位，对传统的“教师讲、学生听”的教学模式产生冲击，以倒逼之势推动新媒体环境下思想政治理论课教学模式的改革。另一方面，由于学生面临着大量无从辨别的信息与知识资源，对传统思想政治理论课教学模式下的教学实效性也产生了影响，加大了教育难度。
2.3 新媒体环境下各类网络平台鱼目混杂，对教学平台建设提出挑战
数字化、网络化迅速发展的今天，网络平台时代逐步到来，各类网络平台均以用户体验为主体，通过营造丰富的新媒体环境，在不受时空限制的情况下提供容量巨大的可供分享的信息资源。但在新媒体环境下，网络平台鱼目混杂，既有一些健康的、有益的、进步的知识类、教学类网络平台（例如：知乎、学习小组微信公众号等），同时还有一些娱乐性较强的商业类网络平台（例如：新浪微博、映客直播、美拍等）。由于缺乏有效监管，网络平台质量良莠不齐，其中充斥着不少负面、黄色甚至反动的内容，干扰着思想政治理论课教学平台建设的有效度。一方面，思想政治理论课的原有教学平台大多是校内的线下教育平台，较少有涉及到线上教学平台。因此对网络教学平台的理解度与使用度较为缺乏，面对各类大有颠覆传统课堂的网络教学平台，可能会有所不适应甚至不接受，对思想政治理论课教学平台的建设提出了挑战。另一方面，由于大学生的猎奇心理、求知欲与好奇心，容易被一些真实度、可信度不高的劣质信息所吸引，而对正规教学平台缺乏关注，减弱了思想政治理论课教学平台的效用。
因此思想政治理论课作为高校思想政治教育的主要板块，应抓住信息技术高速发展的机遇，全面分析新媒?w环境下自身所面临的机遇与挑战，更好地适应新媒体环境，有所突破、有所创新。
注释
① 翟国.MOOC对高校信息化教学的影响和建议.中国管理信息化，2015（1）.
② 叶承芳.MOOCs对思想政治理论课教学的挑战与启示.思想教育研究，2015（2）.
