0 引言
目前我国正处于社会经济文化全面的大变革之中，对拥有优秀外语能力的人才的需求也是极为迫切。大学英语作为一门重要的基础课，其教学质量对于提高学生英语应用能力和交际能力，促进学生全面发展，提高竞争力有重要作用。现如今英语教学正处于转型时期，许多高校已经开始探究更为有效的授课方式并取得了一定成就，新时代背景下英语专业的教学也面临着较大的挑战。在这样的背景下，如何创造出一种高效的教学手段去有效的教导学生的英语学习已经成为一个亟待解决的问题了。以内容为中心的教学方法是一种将语言指导和学科指导结合在一起的教学方法，能够高效提高学生认知语言能力。
1 内容依托式教学模式的含义、特点
内容式依托教学（Content-based Instruction）是西方兴起的一种以某个学科或某种主题内容为基础进行第二语言学习的语言教学法，这种教学理念目的在于把语言学习同学科内容学习结合起来，将语言作为一种工具进行使用，语言教学的重点不再是讲授语言本身，而是通过学习具体的内容来获得目标语言能力。它更加强调语言系统与内容的整体性关联，是一种目的性的教学。在教学课程中，实现依托式教学需要依托具体的的主题或者其他学科的内容来进行。即：通过这些具体的内容来实现英语语言技能的转化，在有意义的主题活动中得到语言的学习。这种复合型教学方法是极为先进的的：它的实现需要依托其他的学科知识。
内容式依托教学最开始是在西方兴起，它的发展过程主要是经过了三个阶段，即：实践、理论、实践与理论相结合。最早的依托式内容外语教学形式是浸入式语言。其中最有影响的项目是跨学科语言教学。它所涉及的内容相当丰富，包括有阅读、写作和演讲等内容。这个项目对内容式依托教学的理论和实践都产生了强烈的影响，并且奠定了该理论继续发展的基础。20世纪60年代蒙特利尔开启了一项沉浸式的教学实验，这便是依托式教学的雏形，而内容依托式教学理念被引起广泛关注则是从20世纪80年代开始的 。作为内容依托式教学理念兴起的奠基人之一的mohan，他在《语言与内容》这一著作中就指出：“语言和专业的分离，使语言失去了工具的作用，同时也使交际失去了目的性和真实性”mohan认为语言的学习必须依附于具体的交际情境中去，绝不能把它单独隔裂起来，他这种先进的认识被引起广泛的关注，并对依托式教学理念的发展起到了推波助澜的作用。到了70年代末和80年代初期，一些外国的教育机构入驻中国，一大波以英语为母语的受访者也进入到中国的大学进行语言和核心课程的教授，同时他们先进的语言教学理念也逐步被引进中国的课堂，并在原本的基础上形成了一套具有中国特色的教学模式。
内容式依托教学具有以下特点：
（1）以某一学科为背景，掌握语言为核心，培养英语语言交际能力为目的。
（2）直接式教学、真实全面的展示英语语言，创造类似母语的环境氛围，强化学生的英语情感体验。
（3）形式新颖，内涵丰富，考验学生的综合水平，对增强学生的全面综合能力起着很大的作用。
（4）对在校学生具有普适性，符合学生的喜好，因而能够更好地吸引学生的注意力起到事半功倍的效用。
2 应用内容依托式教学模式的优势
传统的教学方式中教师习惯于滔滔不绝的讲授，实行的是一种填鸭式的教学，学生往往是不求甚解，死记硬背而不重视应用。而这样的学习方式则是英语专业中的大忌，语言的学习需要通过相互的交流，需要实际的应用才可以锻炼到口语水平。如果仅仅是通过老师的讲授，而学生不能发挥出主观能动性，那么语言的学习就成了闭门造车，收效也就甚是微小了。
而内容依托式教学法则不同与以往传统的教学方式，它给人以强大的视觉冲击，这样的视觉刺激将会激起学生的学习热情并极大的调动起学生的积极性。学生也因此可以主动去学习并真正的感受到英语的魅力。内容依托式教学最大的特征便是因材施教，它会结合学生的爱好和个性特征来选择依托体，爱好个性的不同，依托体也各有差异。如，有的学生个性鲜明，乐于追求探索新鲜事物，那么就可以选择具有时代性、个性化的内容作为英语教学依托体来为其创造一个新奇的英语空间，以兴趣和个性来激发学生的自主学习性。同时这样一个接近于真实的学习英语的空间将会明显的提高学生的口语交际水平。课堂教学的检验标准在于学生。学生综合技能和素养的增强正表明了这种教学模式的有效性，反之，无论教师讲得多么生动，课堂的响应是如何热烈，倘若学生没有收获，其教学结果将是失败的。内容依托式教学法在英语教学应用过程中，明显的提高了学生的英语口语水平，其原因在于，它创造了一种类似于英语母语的环境，学生在这样的环境中有着极为真实的感受和体验，能够从内心对学习英语的态度发生改变，态度的改变影响的将是学习英语的状态，进而收获一种学习英语的优良的习惯，从根本凸显了内容依托式教学的有效性。
3 内容式依托教学在英语专业中的实际应用
英语专业目前存在以下几个方面的问题：1、教材过于落伍，跟不上时代，英语专?I教材的编订重视语法规则和词汇训练，依据，语言技能划分为听力，口语，精读，阅读，写作及翻译几个板块，而且教材内容往往陈旧且枯燥无味，学生学起来往往提不起兴趣，学习效果差强人意；2、教学阶段的教学任务目的性不明确，模糊夯实基础和提升能力两个阶段的界限，只顾基础阶段的学习，忽略英文水平及口语的提高，学生在英语学习中也会因为教学任务的不明确，对自己的学习情况把握不清；3、教学手段单一，不能很好的应用一些多媒体教学手段，教师有时不能与时代很好的接轨，对应用多媒体教学及其他的手段望而却步，学生在这种传统的教学方式中，难以调动自身的积极性，英语的学习也就变得索然无味了。 现在大纲对英语专业的学生的要求‘宽广的知识面，一定的相关专业知识，较强的能力和较高的素质’但现今的情况却是英语专业的学生普遍存着知识面窄，尤其是思辨能力较差，达不到对英语专业人才的素质要求，而这些问题的缘由则与学生受到的传统教学是分不开的，现今切实的目标就是通过改进教学模式来达到大纲对学生专业素养的要求。依托式教学的应用则对问题的解决起到了很好的效用。如英语专业中的阅读课程，以往的教学中教师都是通过对具体课文的讲解来达到对学生阅读的讲授，学生获得的阅读知识不是系统的，是趋于碎片化的学习，得到的更多的是单词的积累，阅读水平却不能得到实质化的提高。在英语教学中，最重要的是对思维的培养，语言的学习不可以照本宣读，而应创造一种语言的情景，教学目的应以提高学生的思辨能力。依托式教学对于英语专业学生的阅读水平的提高则是尤为显著，学生可以融入到一种英语情境中去，以英语的思维去思考问题，充分调动了学生的思维，从根本上提高了学生的阅读能力。
4 内容依托式教学培养模式对于认知语言能力提高的重要性
认知语言能力是指学生在学习的过程中，口头或者书面理解和表达概念和思想的能力。它对英语专业的学生来说至关重要。当今全球化的脚步越来越快，语言能力的提高对于学生在专业学科的学习是极为有利的，学生可以通过依靠较高的语言水平及时得到专业前沿的信息，在其专业科目上拥有更为广阔的视野。英语内容依托式教学模式不同与传统教学，它同时关注内容和语言的有机结合。将英语作为媒介，进行系统化的教学，进而丰富学生的知识面；以英语专业内容为依托，在使用英语中提高英语语言技能，激发学生的兴趣，提高学生认知语言能力。这种教学模式的运用有效的提高了英语教?W的质量，学生在学习的过程中的主动性的增强也使得了学生有了更加快速的进步，增强了学生自身的竞争力。因此，采用内容依托式教学培养模式对于提高学生的认知语言能力至关重要。
5 结束语
创造一个类母语环境的语言环境和长期的进行系统化的训练是使学生真正掌握一门语言的关键所在。因此，英语专业内容依托式教学是提高英语教学水平和学生认知语言能力的必然趋势。
