儿童早期音乐教育的重要作用表现如下几个方面：
一、 音乐教育活动促进儿童获得情感的平衡、争强自信心
听音乐和歌唱会在很多方面影响儿童的情绪，它可以使儿童安静，也可以使他们情绪振奋。众所周之，音乐是除了语言之外促进人们相互交流、使生活丰富多彩的重要交流形式之一。“那些身心有某些缺陷的、竞争能力较弱的人们，由于缺乏相互交流的能力，在身体、精神和情绪方面遭受伤害时感到痛苦，于是使用音乐来帮助，恢复相互交流的能力，这就是音乐疗法的作用。”这是朱丽叶?亚当这位因音乐疗法闻名于世的英国著名的大提琴演奏家的理论，他的这个主张极具说服力。与此同时，当前许多著名的音乐家除了在音乐的音色、力度、时值、音高四个要素以外，从音乐的功能出发给音乐重新下定义，如美国的J默塞尔认为：“音乐是作用于人的，是为了提高人的生活而存在的辉煌的事物”。他还认为：“音乐像是连接社会和学校之间的锁链，音乐对于学校和社会来说是能给两者带来活动的非常重要的事物”。幼儿园的音乐活动正是儿童亲自参与集体和其他表演者直接面对面的交流，和小朋友、老师的这种愉悦的关系促进了幼儿对音乐美的感受，在长期幼教工作中的观察表明，儿童通过表现不同情绪的音乐，他们的情感世界变得更加丰富和深刻，在儿童表演、游戏时他们的自信心加强了，提高了应变能力，而且同时影响着其他科目能力的发展。
二、 音乐教育活动培养了儿童的纪律性及对集体的情感
在音乐游戏的过程中，儿童之间的关系产生新的变化，游戏中需要更多同伴的合作，因而建立了同伴间的信任态度，游戏中需要服从游戏的规则、要求，因而培养了纪律性，在被小朋友选中的同伴时，他们形成了友谊。德国是一个十分重视音乐教育的国家，据德国《时代》周报1996年3月29日的报道，一份长期的科学调查报告证实了：通过学习和聆听音乐，学生变得更加守纪律，精力更加集中，学习效率有大幅度提高。
集体中对于那些能够按照曲调歌唱很好的儿童，给予尊重，而她们就成了很好的组织者，在游戏中儿童和教师的关系也更加密切，他们共同分享愉快，解决困难，游戏也使儿童和集体的关系产生了新的意义，他们很高兴和其他儿童共同表演，在这样的活动中培养了儿童对集体的情感。
三、 音乐教育活动促进了儿童的智力发展、提高记忆力
虽然音乐教育强调的是情感方面的重要作用，但同时也包含了智力活动，在歌唱和游戏中自然结合，使儿童的认知能力，获得发展，歌词、曲调、动作都可以促进记忆里的发展，每个孩子观察、储存音乐形象的质和量是不同的，从记忆中提取一个音乐形象或完整歌曲的方式，往往又可能是一个单词的词语、动作或节奏就能够唤起儿童对整首歌曲的记忆，这是歌曲形式的记忆特点。因为音乐使右脑的活动积极起来，同左脑协调一致，增强巩固了记忆力，使人内在的集中了注意力。20世纪60年代，保加利亚的乔治?路扎诺夫，德国的杰汉尼斯、舒尔兹等人最先开始了超级学习法的研究，实验得出的结论是：以优美的音乐使左脑进入抑制状态得到休息后，人的记忆力是通常状况的2.17――2.5倍。再从近些年来众所周之的“莫扎特效应”实验中又一次证明了：聆听音乐，对空间―时间能力测验的成绩有显著影响。
四、 音乐教育活动发展了儿童的想象力的思考力
儿童在游戏和角色扮演的活动中创造出想象的世界，丰富了儿童的想象力，当孩子们听到音乐进行想象会想出各种各样的、不同的“场面”，但是他们仍然有其“共同的认识”。比如，孩子们在听大提琴、低音提琴等低音乐器和大鼓强有力的演奏时，孩子们能够想象出“好像是大熊、大象等动物的行走等，并且非常高兴的通过身体的动作将音乐表现出来，这样就把握了低音乐器的音色、节奏等音乐元素，孩子们通过行动进行反应，同时加深思考，当他们演唱演奏时，为了要尽量使乐曲有一个完整的效果，在这个过程中就很好的启发了孩子们的思考力。
