中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0226-01
数学理论来源于实践和生活，最终归宿是解决生活中遇到的数学问题。用数学解决日常生活中的问题是义务教育阶段数学教学的重点和难点。应用题教学在数学教学起着十分重要的作用。小学应用题教学既能够锻炼学生的逻辑思维，又能培养学生养成解决问题的能力，对学生创新意识和数学应用意识的培养有着很大的帮助。但是在教学过程中，由于文字比较多，数量关系比较复杂，而小学阶段学生思维处于形象思维向着逻辑思维过度的重要阶段，对于理解一些抽象问题来说难度比较大，在实际教学过程中，如果教师逐字逐句进行解释和表达，教师讲解的口干舌燥，学生更是摸不着头脑，因此，需要教师结合新课程改革要求，采用多种教学手段，提高小学数学应用题教学质量和效率。
一、培养学生养成良好的审题阅读习惯
应用题教学过程中，其难度大小不在于题目中的数量关系有多复杂，往往是由应用题的文字部分和数量部分有效联合在一起的复杂程度所决定的。因此，解题的首要步骤就是要审好题目，教师在教学过程中要多次强调审题的重要性，真正理解题目之后才能将题目解答出来。我们在进行作业批改过程中，除了题目难度较大不会做之外，会做的题目也经常会出错，学生在拿到自己作业之后，都能将做错的题目改正过来，出现这种现象就是因为学生在审题过程中不耐心，不仔细。审题应该是对题目进行全面分析，掌握基本信息之后对信息进行细致的分解，并经过多个步骤才能将题目解答出来。在审题过程中，题目中一个字审查错误很可能就会表达出其他完全不同的意思，甚至一个符号的不同，就表达出不同概念。因此，在教学过程中教师要培养学生形成良好解决问题的习惯，确保学生认真读题、审题、分析题目。首先应该教会学生将题目的故事情节进行联想和替换，转变成为自己熟悉的生活场景，形成清晰的印象，从而对题目中的已知条件和未知条件进行区分，清楚认识到要解决那些问题，从而保证学生在看图，看书审题过程中不断提高自身的判断能力。
二、培养学生形成良好的应用题阅读能力
很多教师在教学过程都会有这样的教学体会，教师在课堂上读题时，学生就能够找到已知条件和未知条件，理解题目的主题大意，但是让学生自己阅读之后，就会出现各种错误，这说明了很多学生在阅读数学应用题过程中存在较大的难度，根本不能理解透彻题目，因此，要想提高小学数学应用题教学质量和效率，就需要将素质教育落实到实处，重视数学应用题阅读教学。审题过程主要是通过阅读题目，对题目内容进行分析和思考等认知活动，分析清楚题目之间的数量关系。教师在进行小学数学应用题教学过程中，要结合学生的年龄特点，对阅读形式和内容做出必要的规定，要求学生在阅读过程中按照这个要求来，做到不遗漏，不添加，不读错，要求低年级学生阅读一定仔细缓慢，对于一些理解能力较差的学生，教师应该有计划，有目的的进行阅读指导。首先，找关键句。要想保证学生能够准确的理解题目的意思，分析清楚数量关系，就需要明确哪些已知条件，哪些是未知条件，对题目中揭示的数量关系的语句要反复阅读，仔细推敲，理解其中真正的含义，并有笔将其勾画出来，为正确解题奠定基础；其次，复述。题目阅读之后，让学生用自己的语言将题目所表达出来的意识复述一遍，让学生复述题目能够掌握学生对题目的理解程度。也有利于发现学生在理解过程中存在的不足，并及时采取措施纠正，提高学生审题能力。当然学生数学应用题阅读能力提升并不是一朝一夕的事情，教师在教学过程中，要有计划、有目的、有意识的运用科学的方法进行长期的渗透，这就要求小学数学教师在教学过程中要不断的探索和实践。
三、积极应用图标策略
图标策略是指在应用题教学过程中，让学生学会识别图表和绘制各种表格，借助图表和图示来分析应用题中数量关系，从而让学生学会自己独立解决应用题。小学阶段学生思维正在从形象思维向着逻辑思维转变和过度。学生年龄越小，年级越低，越需要借助形象鲜明，操作简便活动让学生感受经验。在具体教学过程中，教师要注意多安排学生进行动手操作，通过生动、直观的形象让学生更好理解应用题之间的数量关系。并在此基础上，注意引导学生通过分析、综合比较、概括逐渐在头脑中形成数学概念，在低年级开展图画应用题、表格应用题和图文应用题教学，通过直观的手段和活动帮助学生分析题目之间的数量关系。例如在进行两数相差多少的应用题教学中，一个养殖场中养了12只黑兔子，5只白兔子，黑兔子比白兔子多多少只，通过图画先让学生分别展示出12只黑兔子和5只白兔子，然后引导学生将黑兔子中和白兔子数量一样的兔子去除之后，剩下的部分就是黑兔子比白兔子多出的数量，引导学生用减法运算，让学生理解为什么使用减法，逐渐提高学生分析和解答问题的能力。
