中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）02-0136-01
随着中职生源的不断扩张，越来越多的学生有机会接受中职教育，这极大的提升了中职教育的影响力。在中职英语教学过程当中，教师不仅仅要注重提高学生的英语专业水平，同时还要注重学生的各方面能力的培养，这样才能为社会培养出更多优秀的综合性人才。然而，在实际的教学过程中，普遍存在学生口语能力较差的现象。因此，教师在进行英语教学时，可以使用分组合作学习的模式，为中职学生提供更多的英语口语练习机会，以便于全面的提升中职学生的英语水平。
一、中职英语教学中的分组合作学习
在中职英语教学过程当中，利用分组合作学习的模式进行教学，能更好的激发中职学生的英语学习兴趣和学习积极性，从而使学生自主自觉的参与到英语学习和英语实践活动当中，以便于全面的提升中职英语教学的教学水平和教学质量。在轻松和谐的学习氛围当中进行英语学习，中职学生还能够及时的发现学习当中存在的问题，然后通过同学之间合作的方式进行学习，全面的拓宽自身的知识面。另外，使用分组合作学习的模式进行中职英语教学，还能够增加学生和教师之间的交流互动，使教师能够及时的掌握学生的实际学习情况，从而制定合理的教学方案进行中职英语教学。
二、现阶段中职英语教学中存在的问题
1.仍沿用灌输式教育
在实际的中职英语教学过程当中，大部分的中职学校仍然沿袭传统灌输式教学，学生只能被动的接受知识，对于所学知识并不能完全理解，这极大程度的降低了中职英语教学的有效性。教师在在课堂上首先会进行单词和语法的讲解，然后再对课文进行翻译，最后要求学生听写、背诵单词。这样的教学方法使得中职英语课堂十分的乏味枯燥，极大程度上的抑制了中职学生的学习热情和学习积极性。
2.英语教学相对落后
大部分的中职学校并没有利用先进的多媒体设备进行英语教学，在课堂上还是以教师为主的灌输学生，以传统的板书方式向学生讲解语法和生词，然后要求学生对课文、单词进行听写背诵，这样的教学方式相对单一，很难激发中职英语课堂的活性和中职学生的学习积极性。教师和学生之间缺乏沟通，学生和学生之间缺乏沟通，教师不能够及时的掌握学生的实际学习情况，学生缺乏英语练习机会，英语学习水平和英语学习成绩难以提升。
三、在中职英语教学中推行分组合作学习模式
1.合理划分小组
想要在中职英语教学当中推行分组合作学习模式，首先要合理的进行小组的划分。在分组的过程当中，教师应按照科学、合理的原则来划分英语合作学习小组，这样学生才能够在英语教学的过程当中，以小组为单位进行相关的学习和讨论。在讨论的过程当中，小组成员可以集思广益、求同存异、互相帮助，充分发挥合作小组学习作用的同?r，有效的扩展小组成员的知识面，全面提升小组成员的合作能力和英语交际能力。例如在进行《Family Life》的学习时，教师可以让学生在合作学习小组当中讨论英语口语当中出现的单词：abroad，expect，decision，然后再让学生进一步的交流相关的短语：ironing your shirr，talking and sharing，Cooking meals，通过讨论不仅能有效的加深中职学生对单词和短语的记忆，同时还能有效的提升中职学生的英语口语水平。
2.科学安排学习
教师在进行合作学习模式教学时，不仅要注意对教学方法进行科学调控，同时还要注意教学过程当中的角色定位。在中职英语教学过程当中，教师主要发挥引导作用，通过设计、协调、定位、组织等方式，全面的协助学生完成英语学习。而整个英语教学过程当中，学生始终是教学的主体。英语教师首先要具有一定程度的教学水平和专业知识，然后在全新的教学观念的引导之下，充分的利用先进的教学方法和教学手段全面调动学生的英语学习积极性，使学生能够自主自觉的投身到英语学习和英语活动当中。另外，在英语教学过程当中，教师还要注意关注学生的日常情况和个性特长，注意传授学生英语学习方法，全面的培养中职学生的各方面综合能力。例如在进行的《Friends》学习时，教师可以首先引导学生根据自身的兴趣进行thin，long/short hair， friends，等词组和单词的学习，学生掌握之后再引导学生进行He / She is，I have a friend等相关句式的学习。
结束语
众所周知，我国传统教育过分注重知识的权威性、系统性和完整性，学科本位、知识本位的课程取向严重扼杀了教师与学生的主观能动性和创造性。通过在中职英语教学当中推行分组合作学习教学模式，不仅能够全面提升学生的英语学习水平和学习能力，还能提升小组成员之间的合作能力和交流能力。学生在合作学习过程当中获得了更多的交流机会，视野和知识面都得到有效拓展的同时，英语口语能力也不断提升，学生的学习潜力也有效的激发了，这不仅为日后的英语学习奠定良好的基础，同时也就显著的提升了中职英语教学当中分组合作学习的教学水平和效率。
