中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）06-0244-03
互联网作为当今发展中国经济和信息传播的重要载体，越来越成为人们适应社会发展需要、获取各方面知识和信息的重要渠道，对人们的日常工作、生活习惯乃至思维方式产生着广泛而深刻的影响。然而这种现状也不可避免地给新时期的思想政治教育工作带来极大的机遇和不可避免的挑战，对此我们要有理智和全面的认识。同时我们要充分利用网络这个新载体，不断促进网络时代思想政治教育工作的创新，充分发挥网络在思想政治教育中的作用，提高网络时代思想政治教育的有效性。
一、网络时代给思想政治教育带来的挑战
在现如今，网络的广泛普及和应用，给传统的思想政治教育模式造成了一定的冲击，给当前思想政治教育实践带来了极大的挑战。新世纪的人们越来越适应于通过网络了解社会、获取信息、接触新鲜事物，网络以一种全新的方式积极或消极地影响和改变着人们的思维习惯和行为方式，有时给人们正确三观的形成带来负面影响，这一现状亟待传统思想政治教育模式的网络化创新。
（一）西方消极文化对中国进行思想文化渗透
随着信息时代的到来，西方资本主义国家利用自身经济和信息优势，开始运用互联网对社会主义国家特别是综合国力日益增强的我国进行消极的思想文化渗透，给我国当今的思想政治教育工作提出严峻的挑战。网络是一种突破时空限制的新媒体，具有自由性和开放性的特点，这就使得来自西方国家的包含不少非法的有害的，甚至是侵犯国家利益内容的大量信息可以随时自由地在网络上传播，进入人们的视野，被缺乏判断能力的人们所接受，给我国思想政治教育工作带来诸多不利影响。
1.网络的快速发展为资本主义国家对我??实施“和平演变”提供了便利条件
西方国家对我国进行文化渗透，其目的就是让我国人民对社会主义产生怀疑，背离社会主义，全盘接受西方的思想同化，在网络上进行一场比军事战争更可怕的、更难以察觉的入侵。
2.网络的快速发展为西方国家对外扩张提供条件
资本主义国家一直在进行全方位对外扩张，他们利用信息资源优势和经济全球化趋势推行世界政治西方化。
3.网络的快速发展导致消极思想得以传播
对我国快速发展有不良意图的国家利用网络的自由性向我国青年学生传播消极思想，以此来削弱我国优良的文化传统和道德根基，模糊人们的是非观念，削弱社会主流意识形态和思想政治教育的作用。因此，必须加紧进行思想政治教育网络化的改革，给予在网络上受到西方文化渗透的网民及时有效的思想引导。
（二）虚拟化的网络增加了思想政治工作的难度
1.虚拟化的网络容易增加人们形成不健全人格和道德缺失的可能性
在虚拟化的网络中，人们可以借助匿名带来的便利，给自己裹上虚假的外壳，使自己在现实生活中的压力得以释放、不良情绪得以发泄。这种行为一旦走上极端，就极易造成不健全人格。
同样地，人们在网络中通常会由于彼此间的不信任感而产生道德缺失的行为。在网络的虚拟环境中，人们往往通过撒谎来伪装自己，彼此进行毫无责任感的对话，并且对于网络黑客等犯罪行为的看法往往是佩服多于谴责。还有，各类以残暴杀戮或者色情为主题的网络游戏吸引了大量网民，人们在游戏的不良引导中不知不觉地渐渐失去作为一个健全的人本该有的正义感和本该履行道德规范的意识[1]。这种情况长期发展下去，人性中被压抑的恶的一面会在这种缺乏约束的条件下不断被激发，必然会对人们的道德观念和人格带来不良影响，无形中增加了思想政治工作的难度。
2.虚拟化网络的平等性和开放性，冲击了思想政治教育者的权威地位
在网络的虚拟世界中，信息能够以最快的速度、最全面的内容进行传播，人们不再受现实硬件教育条件的限制，不再单纯依赖思想政治工作者的单方面灌输，而是可以在网络平台上获取大量信息，进行平等交流。加之网络的虚拟性增加了人们彼此间的不信任感，即使是真正的教育者进入网络聊天环境开展教育活动也一般不会被相信和接受，传统意义上的思想政治教育者的权威已经不可避免地受到了挑战，增加了思想政治工作的难度，思想政治教育在网络时代亟待改革创新。
二、网络时代思想政治教育创新的意义
（一）思想政治教育创新在网络时代中的意义
1.能够不受时空限制地利用网络给思想政治教育网络化提供开放的平台
网络以其便捷、高效、跨地域等特点拉近了人与人之间的距离，极大延伸了人类生存与发展的时空界限。在网络中，人们可以摆脱现实社会中的人际关系和人伦秩序的约束，根据自己的需要随心所欲地转换各种角色，获得多重身份，使自己的各种想法和见解突破身份和时空的约束，获得充分表达。因而，网络的普及为突破传统思想政治教育模式提供了条件，使教育者与教育对象之间走向真正的平等，没有灌输者与被灌输者或者高低贵贱之分，他们都可以通过网络中各种思想观点的交汇，影响他人或受他人影响。因此，在网络时代下教育者要充分利用网络提供的突破时空界限的条件，对受教育者实行及时有效的教育，受教育者也可以在这一条件下表达自己的见解和需要。可见，网络时代呼唤着思想政治教育的网络化转型，并为转型提供了一个可靠的平台[2]。 2.能够适应网络普及下不断开放的社会环境对思想政治教育网络化的需求
网络时代最大的特点就是“开放”，古今中外的各种思想随着网络不断更新而开阔人们的视野，从而构成一个开放的社会。在网络上，任何思想、观点、习俗、信仰都可以自由地传播，任何人都可以自由?x择接收哪些信息、评价哪些信息、传播哪些信息，没有疆界，没有约束性阻碍。开放带来人们思想的空前活跃，进而导致了人们的思维模式与行为方式的变化[2]。然而长期以来，我国传统的思想政治教育模式是在学校这种单一封闭的环境下进行的，忽视了对教育对象思想品德发展规律的认识和受教育者的思想需求，习惯于采用“我说你听”的方式，其结果就是减缓了受教育者对教育信息的内化进程，甚至产生对这种教育的逆反心理。思想政治教育不能脱离现实，应当随着网络化的社会与时俱进，立足于开放的社会实际，在网络条件下开放的社会中不断创新。
（二）思想政治教育创新在思想政治教育工作中的意义
1.思想政治教育网络化拓展了思想政治教育的内容
传统的思想政治教育活动在现如今存在着明显的局限性。它在实施过程中，既受教材篇幅的限制，也受课堂教学时间的限制，一般都是按照思想政治课教材循规蹈矩地教学，且由于篇幅的限制，教材必须提供具有规律性、高度概括性且信息量非常有限的内容。因而传统思想政治教育课会不可避免地产生枯燥、理论性过强、难以激发学生的学习兴趣的问题。网络化的思想政治教育则可为思想政治教育活动提供数量庞大、丰富多彩的教育内容，在网络中通过各种相关的链接获得全方位拓展，突破了传统教材内容的局限，极大地丰富了思想政治教育的教学内容。在传统的思想政治教育实践中，由于进行专门思想政治教育的时间有限，不允许教育者在教育内容和手段上进行更多的拓展，使受教育者在固定的受教育时间中获得知识和心理的满足。而网络化的思想政治教育突破了传统接受教育的时空限制，人们可以在任何时间、任何地点接受任何思想政治内容的教育。因此，在网络化的思想政治教育中思想教育的内容可以是无限的，受教育者可以任意选择，摆脱教育的内容和时空限制[3]。
2.思想政治教育网络化增加了受教育者对思想政治教育的认同感
在思想政治教育实践中教育对象是认同者，思想政治教育内容是被认同对象。认同具有层次性，可以分为三个层次：强制性认同、利益性认同和观念性认同。其中观念性认同是认同者对认同对象的内容内化的结果，只有当人们对认同对象达到观念性认同时，才是真正产生了“认同感”。然而在现实的思想政治教育过程中有相当部分的受教育者并没有对教育内容产生真正的“认同感”，例如当被问及为什么要接受思想政治教育时，很多受教育者会回答说因为这是学校和单位提出的要求。这种并非是由认同感驱动产生的自发的活动往往会导致学生在接受教育中出现淡漠甚至是反感的态度，思想政治教育目的难以达到。造成认同感缺失的原因是多方面的，但主要原因在于传统思想政治教育内容枯燥、理论性过强，难以激发学生的学习兴趣；教学方式呆板，教育者向受教育者单向灌输的方式长期持续，难以体现受教育者的主体地位、满足受教育者自主学习的要求。
网络化的思想政治教育充分发挥了网络自身的优势，正确认识到了当今网络在受教育者生活中和心目中的重要地位，突破了以上描述的传统思想政治教育模式的不足，有效增强了受教育者对思想政治教育的认同感，逐步自觉形成符合我国社会发展需要的思想观念和政治观点，从而使思想政治教育的目标得以实现。
三、思想政治教育工作适应于网络时代的对策
（一）在实施思想政治教育网络化方案中应把握的原则
网络时代对思想政治教育提出了更高的要求，因此首先必须把握好、彰显出普遍性、人本性、科学性原则，以这些原则作为指导，探索思想政治教育适应于网络时代的对策，形成合理的实施方案，并将这些原则贯穿于方案始终，从而得以鲜明地弘扬主旋律，合理地运用与网络时代相适应的教育理念与教育模式，从宏观上把握人们思想品德发展规律和思想政治教育规律，以确保思想政治教育网络化方案顺利实施。
1.普遍性
思想政治教育作为一种意识形态的教育，解决人们头脑中思想的根本问题，总结古今人类政治思想发展规律，论证国家的共同理想，必然具有很大的普遍性。而在网络中继续保持思想政治教育的普遍性，才能为个人思想观念、政治观点提供明确的指南，使受教育者的思想少走弯路，沿着正确的方向发展。为了达到这个目的，网络化的思想政治教育必须全面、概括，具有普遍性。
2.人本性
以人为本是我国一切工作的前提。思想政治教育的目的是教育对象能将教育内容内化，并最终落实于实践。能否实现这样的效果不只取决于其内容，还取决于是否遵循人本性原则。思想政治教育本该就是一个双向交流的过程，那种传统的我说你听的教育模式已经与网络时代不相适应。因此，应当打破传统的教育者与受教育者身份的限制，理解、尊重受教育者，利用网络这个便利的平台了解人们的需求，从受教育者的需要出发，发动他们的自觉性、调动他们的积极性、激发他们的创造性，使人们自愿接受思想政治教育，不再是被动地遵从。因此，以人为本是思想政治教育的重要原则，也只有以人为本，关注人们的思想实际和生活实际，了解人们的心理和生活需要，把受教育大众作为在网络中进行思想政治教育一切工作的出发点，才能有效达到思想政治教育效果。
3.科学性
首先，要注意方法的科学性。思想政治教育是意识形态的教育，但是对意识形态不了解的人们往往把其当作神秘的说教，不注意用科学的方法进行研究，使思想政治教育失去了其本身的效力，解决不了任何思想问题。其次，要注意内容的科学性。在网络日益普及的今天，受教育者的信息来源广，思想政治教育尤其要注意科学性，只有这样才能被受教育者所信服和接受。
（二）思想政治教育网络化的具体方案
1.利用网络技术建立思想政治教育网络 实现思想政治教育的网络化，第一，要具备硬件设施，各单位、学校等应该配备必要数量的计算机和便利的网络环境，并因地制宜地建立各自的内部网络以便思想政治教育的开展。第二，要设立专门的思想政治教育?W站，使浏览者既可以从总体上把握思想政治教育的重点内容、基本原则以及我国最新的主流意识形态，又可以建立专属于思想政治教育的门户网站。第三，要充分利用当前网络中的现有条件，增强与思想政治教育内容相关网站的政治性、引导性和教育性。在我国现有的网站中有很大一部分涉及思想文化方面，因此加快思想政治教育网络化进程的同时必须加强对这些网站的控制和管理。第四，要紧跟时代潮流，利用现在的微博、微信平台，扩大思想政治信息的传播面，使思想政治教育可以轻松地进入人们的生活，使人们在潜移默化中接受教育。第五，要在促进思想政治教育网络化的同时，提高传统思想政治教育质量，作为创新工作的坚强后盾和依托。
2.优化网络化的思想政治教育环境
网络环境在一定程度上影响着受教育者的世界观、人生观和价值观，因此优化网络环境是思想政治教育网络化工作中必不可少的一部分。网络的特性使得网络信息良莠不齐，主流的和非主流的信息鱼龙混杂，大量低俗消极的思想观点、错误的道德观念甚至是非法信息大量涌入网络环境，对思想政治教育的网络化工作提出了更高的要求。首先，政府部门应该充分发挥其宏观调控职能，成为指引网络环境发展的风向标；同时要对法律规范的角度加以研究，通过有效的立法，保证网络思想文化信息安全。其次，各思想政治教育部门和教育者要及时更新网络信息，以科学的思维和开放的心态对待外来文化，同时结合我国古今对伦理学、心理学和社会学等学科的研究成果，营造与时俱进的包含优秀传统文化的网络环境。
3.实行网络上下联合教育的工作方法
在网络时代，思想政治教育者在教育实践中对受教育者进行影响已远远不够，还需要借用便捷的网络，与受教育者进行更有效的沟通和交流。但由于网上教育也有其局限性，网下教育仍然是起着基础性作用的思想政治教育方式。对于一些在思想政治教育实践中出现的问题仅仅依靠网络是难以解决的，也需要有针对性地开展网下教育；网络中反映出来的关于思想政治在实际生活中的问题和困难，也要在现实的工作实践中脚踏实地逐一去解决。在网络上建立思想政治信息传播网站传播思想理论的同时，思想政治教育各部门还需要在网下开展丰富有趣、具有引导性的实践活动，将网上工作和网下教育相结合，实现二者的无缝对接、优势互补，才能保证思想政治教育工作在网络时代有效运行。
4.建设和整合网络思想政治教育人力资源队伍
首先，由于开放性本就是网络的一大特点，思想政治教育网络化就应当最大限度地实现思想政治教育队伍的社会化，使每个社会成员都可以成为思想政治教育者和受教育者，除了思想政治教育的专职人员外还应当吸收、培养一批思想政治教育的兼职人员，比如精通网络技术的人员、经常上网的党员网民，以及具有较高思想政治觉悟的网络编辑等，都可以加入这一人力资源队伍，在不断增强网络应用技术水平的同时，提高自身的思想素质和政治觉悟。其次，除了网络教育新队伍建设，还要对教育者和受教育者两股力量进行人力资源整合，两者共同构成思想政治教育和网络新媒体相结合的重要力量。通常教育者熟知思想政治教育理论，但对网络新媒体缺乏应用能力；而受教育者对思想政治信息的认知有待提高，但其中很多人对网络技术的应用比较娴熟。因此人力资源的整合不是二者的简单结合，而是二者的相互渗透、取长补短、优势互补。
总之，随着世界进入网络时代，我国思想政治教育面临的形势也不同于以往，机遇和挑战并存。如果利用不好，网络会对我国的传统思想政治教育带来巨大冲击。但网络自身的优势又为思想政治工作的发展提供了良好的条件和支持。因此，如何把网络利用好，促进思想政治教育的网络化创新，是当前思想政治教育工作的重要课题。随着实践的深入进行，如果上述方案能够顺利实施，我国思想政治教育在继承传统的基础上，在政府的支持下，一定能够恰当应对网络带来的冲击，充分利用网络带来的便利条件，实现思想政治教育的与时俱进，增强其有效性。
