随着社会对会计人才需求不断增大，高校开始不断探究新的会计教学方法，通过开展众多的实践教育，摸索出了一些创新型的教学模式与方法，基于行动学习法就是一种新型的会计教学方法，重点在于让学生自觉、主动学习，形成特色鲜明的知识学习体系，从而将自身会计技能与素养提高。下面将对行动学习法在《企业财务会计》教学中的运用具体分析。
一、行动学习法在《企业财务会计》教学中应用的可行性分析
实际的教学实践显示，行动学习法在《企业财务会计》教学中应用有着极大的可行性，相关研究显示，行动学习法与创新型人才培养之间存在必要的联系，运用行动教学法需要符合以下基本条件，包括，选择出学生能够获得解决方案的问题；设置课堂中需要独立解决的问题，通过这些问题设置形成了一个持续完整的《企业财务会计》课堂体系[1]。在人文知识与财务会计基本理论知识、财务报告编写等方面，设计出独立的学习模块，让学生可以依据这些学习模块通过独立思考或者查阅相关资料自主的学习，还可以通过成立学习小组相互讨论学习，培养学生的各方面学习能力。总之，通过行动学习法，可帮助学生养成良好的学习习惯。
二、行动学习法在《企业财务会计》教学中应用的创新方法
行动学习法应用是富有朝气的、充满活力的，可以使教学指导设计中实现角色互换，将更加有效的行动学习方法创建出来，基于课程教学的整体设计，营造更为自由、宽松的学习环境。
（一）课前准备
在课前，教师可以通过在网络中收集资料，制作成微视频，在课堂上播放微视频，学生通过预习将重点内容记录下来，以在课堂中提问教师，同时将教材中的知识点融入其中[2]。行动教学方法核心体现在“做中学”、“学中思”，设定好角色，在课堂中开展角色扮演，结合课程专业特色，可以将传统教学中教师占据主导的局面打破，真正建立起其中生生互动或者师生互动的良好局面。然后运用课堂提问思维导图进行基础强化，从训练中找寻经验与不足，教师也可以对自己的教学行为进行反思，将形成的建议告知给学生，言传身教的引导学生主动探索知识。
（二）发挥学生主观能动性
《企业财务会计》课程与财务管理课程、资产评估课程中很多知识有着相通性，比如，财务公允价值、重置成本等应用到资产计价中就需要引导学生学习资产评估方面的知识，而对现值计量属性理解需要学习财务管理中资金时间价值方面的内容[3]。同时，财务管理专业学生必修课中也有资产评估与财务管理，由此，课程之间存在联系，这就需要启发学生主动找寻各课程间衔接方法，教师引导，培养学生主动学习与理解，以增强各个课程的学习能力，真正做到融会贯通。
（三）开展小组学习
行动学习法不仅在于学生独立自主的学习，还可以通过小组间的合作学习获得新的体验，在《企业财务会计》课程开始前，教师可以按照座位或者学生所在寝室划分出不同学习小组，每个学习小组选择1名组长，负责对小组成员的行为进行指导，同时负责向教师汇报学习成果，在小组成员的相互监督、相互帮助中体现出“行动”学习。
（四）创新设计评价
通过以上《企业财务会计》课程行动学习方法的分析，发现了行动学习法有着自身优势与特点，可以让全体学生均参与其中，自觉融入到学习情景中来，可以自觉查阅资料、分析问题与汇报结果，将整个学习课堂的积极氛围增强，真正成为了学生自己的课堂[4]。将行动学习方法运用在《企业财务会计》中，提升了团队合作能力与学生沟通能力，将教师为主的课堂变为了学生为主。此外，需要构建出更加科学的考评体系，是对教学效果评价的一种有效方法，由评价指标、评价方法、比重、评价组织等核心课程组成[5]。
三、结束语
总之，行动学习法在《企业财务会计》课程中是一种全新学习方法，通过做好课前准备、开展小组讨论学习、构建科学的学习评价体系充分体现出教学的创新性，将过去被动学习、教师占据主动的局面打破，真正提高了学习效率。
