教育部副部长鲁昕在教育部职业教育系统“中国梦”主题教育活动座谈会讲话中强调：实现两个百年目标和“中国梦”，教育是先导和基石。职业教育梦是中国梦的重要组成部分，加快发展现代职业教育，是实现职业教育梦的必然要求。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：高等职业院校要深刻认识、全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。高等数学作为高职院校中一门必修的公共基础课，对学生思维能力的培养和后继课程的学习有着至关重要的作用，同时也是理工科学生专升本考试的一门重要课程。因此，高等数学教学质量的高低对高职教育教学质量有直接的影响。
一、高职高等数学的教学现状
近年来，随着经济的快速发展和科技的不断进步，高职院校高等数学教学改革取得了一定的成效。在教学方法与手段方面，也把现代教育技术应用到了课堂。例如把生产生活的实际问题以课件或flash 等形式展现，使原本抽象的问题变得直观具体。在教师的教学理念方面，对高职数学教学过程也有了更深的认识。但是有如下几个问题还需进一步研究。
（一）教学方法和手段还需完善和创新
随着科技的不断进步和教学条件的逐渐改善，现代教育技术也逐渐地被引入课堂教学，但是由于教师队伍年龄和文化程度的差异，缺乏创新意识，不能充分发挥现代教育技术应有的作用。另外，高等数学教学有它自身的规律，传统的教学方法和手段不能完全丢弃，因此，如何让现代教育技术与传统的教学方式有机地结合，实现教学效率最优化，是我们需要探讨的又一新课题。
（二）学生学习心理还需深入研究
高职高专学生是大学院校里较为特殊的一个学习群体，具有鲜明的职业特点。普遍存在着自卑心理、学习自觉性两级分化、认识模式职业化、理想现实化等特点。很多学生在中学时代对初等数学的基本知识掌握的不好，对数学产生了恐惧，而过早地放弃了努力。
二、高职高等数学教学改革的几点认识
（一）加强教学内容的针对性，充分体现“必须、够用”的原则
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，积极与行业企业合作开发课程，改革课程体系和教学内容。许多专业的专业课程设置的教学内容中涉及到大量的高等数学知识，这就要求高等数学教师时刻把握专业课程改革情况，捕捉其所依赖的数学基础知识，认真分析高等数学的教材，及时调整教学内容，以适应专业课程改革的需要，把相关的内容讲深、讲透，而关系不大的内容大胆地删去，充分认识到高职高等数学教学不同于普通高校的高等数学教学，不应过多地强调其逻辑的严密性，思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，充分体现基础课程“必须、够用”的原则。高等数学概念抽象、公式和定理繁多，历来被认为是一门比较难学的学科。对于高职学生，如果按传统、经典的内容教学，枯燥而深奥的知识势必会挫伤学生学习的积极性，从而陷入教和学两难的境地，出现“对牛弹琴”的局面。我们应当尽量将数学知识以通俗、具体、直观、生动活泼的形式展现出来，而非过多地强调极限、导数和积分等的计算方法和运算技巧，从而忽视对极限、导数和积分等的基本思想的阐述。
（二）优化教学方法和手段，提高教学效率
近几年，随着科技的不断进步，现代化、信息化、立体化、多样化的教学手段逐渐地呈现在课堂教学中，拓展了教学方法和手段，给教师以极大的运用自由，但同时也带来了一些新的问题：比如传统的教学方式方法根深蒂固，许多教师对现代教学技术了解的还不够，不愿意使用新的教学手段，甚至有抵触情绪；或者是有些教师自身课件制作水平不高，缺乏创新意识，对数学工具软件的使用还不够熟练；也有的完全丢弃传统的教学方法和手段，追求高科技手段，但是教学效率不高。针对这些问题，高等职业院校的高等数学教师们应该加强交流与沟通，以提高教学效率为目标，多开教学经验交流研讨会，加深对现代教学手段的认识和了解，从根本上意识到现代教育技术对高等数学教学效率的提高有重要意义，应该积极主动的探索。
（三）将数学思想方法贯穿始终，创设学习成功的机会
在教学过程中，将数学思想方法贯穿始终，创设学习成功的机会，树立成功的榜样，注意引导学生认识到自己已经学到的数学知识和具有的数学才能，以增强学生学习的成就感。最后，激发学生对高等数学的学习兴趣。
总之，高职高等数学教学改革不可能一蹴而就，是一个长期坚持的过程。它需要教师及时跟踪科技前沿，适时把最新成果引入课堂教学；及时关注专业课程的设置及其内容的变化，适时调整高等数学教学内容；深入了解学生的实际情况，关注他们的心理成长，让其实现人生的价值，使其真正成为行业企业所需的现代化高技能人才。
