财经类院校作为经济管理人才培养的主要阵地，为国家的经济建设与发展输送出了大量的高水平人才。在进入21世纪以来，面对信息技术快速发展的时代形势与教育体制的深化改革，如果再单纯的按照传统的教学模式实施教学，显然已经不能很好的满足现代经济管理现代化的需求。现代经济发展过程中所需要的不仅仅是具有较强专业功底的经济管理人才，更多的还是需要具有较强计算机能力的复合型人才。根据相关调查显示，财经类中职院校的学生毕业步入工作岗位之后，更多的都是从事计算机应用方面的工作，大概占据了近90%的比重，而仅有10%的学生会从事计算机理论研究方面的工作。因此，对于财经类学校而言，计算机基础教学工作的实施，要加强与社会实践的相联系，大力推进合理化与全方位的教学改革。
一、当前财经类中职院校计算机基础教学中存在的问题分析
（一）定位不够准确
中职院校的不同专业中，对于学生进行的计算机基础教育应该有着不同的要求，但就当前教学现状来看，多数的中职院校都普遍存在着一种“一刀切”的现象，对所有专业的学生统一实施一种相同的教学大纲和内容，使得教学针对性严重缺失；此外，计算机基础教学与学生后续的学习也不能形成良好的衔接，最终的结果就是学生们通过学习虽然对计算机有了简单的认识，但却不能很好的应用于本专业，这对于学生的专业发展以及知识综合应用能力的提升也是极为不利的。
（二）教学方式陈旧
在新时期教学领域中，教师要发挥好自身教学主导作用，同时突出学生的教学主体地位。但就当前财经类中职院校的计算机基础教学现状来看，由于受到传统教学观念以及硬件配置关系等多项因素的影响，使得课堂上占据主体地位的依然是教师，学生则处在一种被动化的学习状态中，不能主动地去进行同步操作和练习。此外，在实践操作教学中则截然相反，学生每人配备了一台计算机成为了教学的主体，教师则成为了客体，学生进行自主练习，教师则只是负责帮助学生解答疑惑。这种陈旧的教学方式严重脱离了学生们的学习实际，同时也造成了理论学习与实践学习的相脱离，无法调动学生们的求学热情，最终导致教学质量低下的局面。
（三）教学内容单一
现阶段，随着互联网技术的日趋普及，计算机也逐渐的成为了人们生活与工作中不可缺少的一项重要工具，由此也对现代教育提出了一种复合型人才的培养需求。然而在我国绝大多数的财经类中职院校中依然采取着一种单一的课程体系设置，由此也造成所培养出的人才严重缺乏综合的计算机理论知识和实践应用能力，具体表现就是动手能力较差、理论知识掌握不足。为更好地改善这一现状也就迫切需要进行课程体系设置的改革，为更多非计算机专业的学生提供更多的接触计算机专业课的机会，促使其计算机应用能力得以有效提升。
二、财经类中职学校计算机基础教学创新设计探析
（一）强化教学改革，注重创新发展
（1）创建以学生为中心的课堂情境。积极推行建构主义教学，在学生的学习发展过程中，不仅要注重学生对计算机基础知识、技能的理解与掌握，同时还要强化对学生思维能力与品质方面的培养。对此，在后期的计算机基础教学中，就需要教师能够结合学生们的学习特点等基本情况，坚持以学生为中心，构建出一种高效的课堂学习情景，在这一学习情境中教师要承担起并发挥好教学组织者和引领者的角色与作用，引导学生在所创设的教学情境下能够运用自己所掌握的专业知识去自主的进行交流与探究，建立起一套完整的知识结构体系，同时激发起学生们对于计算机学习的兴趣和热情，促使教学质量得以有效提升。
（2）确立以学生为中心的课程体系。在课程体系的设计过程中要确保“引进门”和“送一程”教学目的能够得以有效的体现，切实做好学校各专业中计算机基础知识的有效渗透与相互结合，不仅要帮助学生能够熟练的掌握基础的计算机知识，同时还要促使其能够熟练操作与本专业相关的计算机技术，使得学生在专业领域中的计算机综合应用能力能够得以有效的提升。目前，在我校计算机基础教学中正推行着一种“1+X”的课程体系，这一课程体系不仅符合学生们的认知规律，能够帮助学生在一种循序渐进的学习过程中对计算机基础知识树立起一套完整的认识，同时还能够有效的调动学生们的学习积极性，促使其实践动手操作能力得到很好地培养。此外，这一课程体系还能够与后续得课程学习达成一种有效的衔接，促使学生能够将所掌握的计算机知识更好地应用于本专业领域，由此也对学生后期的深入学习打下了坚实的而基础。
（二）教学的改革与创新要体现“融合”
这里所说的“融合”主要集中体现在以下两个方面；
（1）教学内容的融合。在我校所推行的“1+X”课程体系中，其中“1”所指的就是学生们必须要学习的计算机基础课程，“X”则表示的是不同专业的学生必须要从本专业实际出发，从计算机基础课中选择2门及以上的课程，并以本专业必修课或选修课的形式进行学习，以此来有效的满足学生们的计算机学习需求[3]。针对这一情况，学校也就需要结合学生实际创设出一套科学合理的课程体系，在教学内容的选择上不仅要注重其基础性同时还要注重其先进性，不仅要做到“领进门”，同时还要做到“送一程”；此外教学内容的选择还要能够满足“吐故纳新”的要求，符合学生们的学习目标和认知规律。
（2）教学方式的融合。在传统的计算机教学中，普遍的采取都是这样一种首先教师在教室利用多媒体进行授课，随后再安排学生到计算机教室进行实践操作和练习的分离式教学模式。新时期，这种教学方式的诸多弊端已经逐渐显现出来，为更好地弥补其不足，就需要进行教学方式的创新，实施一种“案例+任务”驱动教学法，通?^设置具体的案例和任务，组织学生进行实践探究，使其积极参与到思考与探索的过程中去，以此实现对学生发现问题、分析问题及解决问题等实践能力的培养。
（三）教学创新要注重“体验”
首先，要实现对多媒体教室优势的充分利用，保证学生在上课的同时也能够跟随教师的指导进行同步上机操作，这种在教师引导下由学生自主学习的新型教学方法，不仅能够有效的锻炼学生们的实践操作能力，还有助于帮助学生更加深刻的理解和掌握计算机基础知识，也有利于激发学生学习兴趣，提升教学质量。
此外，要充分利用网络教学平台，强化对学生自主学习能力的培养。一个高效的网络教学平台同时要涵盖应有的教学模块、自学模块以及实验模块和考核模块等多个模块内容[4]。其中教学模块要包括教学大纲、课程说明、教学计划以及PPT课件等；自学模块要包括作业上传、视频教学以及教学反馈和教学论坛等；实验模块要包括课程实验、实验计划与实验报告等；考核模块能够帮助学生进行自我考评。通过对这一高效网络平台的开发和利用，能够促使学生们的学习自主性得以有效的加强，不仅满足了不同专业与不同层次学生的学习需求，同时也提升了学生们计算机实践应用能力。通过大量教学经验表明，网络教学平台的开发与利用发挥出了一种其他方式都不可比拟的优势。
三、结语
新时期，中职类院校计算机教学的改革与创新属于一项综合性很强的系统工程，其不仅受到的学校教学硬件配套的影响，同时也受到了师资队伍与教材改革等多方面因素的制约，而且还涉及到了教学理念与思想的冲突与融合。在后期财经类中职院校的教学改革与创新过程中，要明确当前所存在的队伍，对症下药，由此方能推动教学质量的有效提升，并促使学生们获得一种更好地发展。
