【?P键词】小学作文 观察能力 言之有物
一、小学作文教学存在的问题
小学作文教学从一年级看图说话开始，一直延续下去，目的是通过写作，来巩固学生对字词句的掌握，同时开发学生的想象能力。
目前，很多语文教师在教学中，对作文教学没有充分认识，习惯性地将作文列为中年级的语文教学内容，在低年级忽视了作文基础教学，这样给学生造成精神压力，认为写作文是一件特别难的事情。以至于很多学生看到作文就产生恐慌心理，把写作文当成语文中最难的事。
很多家长也没能好好指导孩子写作文，最简便的方法是买来各种作文选，让孩子模仿优秀作文来写作，这样的写作，严重背离了教学目标，并且写出来的作文没有真情实感。一些学生在写作时，还喜欢无中生有，编造家庭情况，编造自己的经历。这样的写作方式，没有生活实践，没有抒发自己的情感，不能提高自己的想象力，对以后的人格形成也会产生负面影响。
还有一种写作方式，也让学生进行观察，但这种观察是走过场式，学生没有认真深入到生活中，看到表面现象就写，在写作中凭自己的主观意识，加上书本知识，所炮制的作文经不起推敲，漏洞百出。
这些作文存在的问题，关键是脱离生活，为写作文而写，偏离了作文教学目标，这样的写作会妨碍学生的创作能力。
二、小学作文教学与观察力的培养
（一）低年级的观察力培养
培养学生的作文兴趣，应该从一年级的说话开始，每学会一个新字或者新词，就让学生试着用这个字或者词说上一句话，这样积累起来，在看图说话时，学生就会一边观察，一边想象。
让学生写好一句话，也应该培养他们的观察，例如学会了“左右”这个名词，可以让学生口头说说，自己的左面是谁，右面是谁。这样学生就会注意自己同学的主要特征。让他们说说自己家左面是什么，右面是什么，他们也会认真观察自己家庭位置的。
在学会了“看见”这个词语，也可以让学生用来写话，在上学路上，在电视上看见什么了。学生就会在路上留心，回家也会注意电视内容。养成这种习惯，为以后的观察力培养打下良好的基础。
学生在观察中，不会只观察一种现象，会进行连续观察。这样在写看图说话时，他们会根据自己观察的经验，脑补图上缺少的画面内容，这就是想象力的雏形。
（二）中高年级的观察力培养
进入到三年级之后，小学生开始学习科学，社会等科目，这些科目也要求学生观察生活中的各种现象。在作文教学中，语文教师应该要熟悉一下科学的教学内容，将科学中要求的和作文联系起来，这样学生会充满兴趣地进行观察。然后在作文教学中，可以让学生写一些和动物植物相关的小短文。
例如在小作文“小动物”中，不要限制学生写某一种动物，但要给出应该记叙的要点，像动物的形态，吃食物，睡觉这些。让学生认真观察后，将看到的记录下来。抱着这个目的，加上喜欢小动物是孩子的天性，学生都会去认真观察的。这样的方式还可以运用到观察植物，观察家务活等方面。
在中年级作文教学中，不能完全拘泥于课本要求的，每单元一次作文，应该将观察内容作为周记，每周一次，让学生利用周末时间去完成。
到了五六年级，培养学生的观察力，需要让学生一边思考一边观察，养成他们探索的习惯，要透过现象看本质，知其然，更要知其所以然。例如在菜市场进行观察，遇到有人争执，要学会从别人的对话中找出原因，然后进行分析，加以判断，这样在写作文时，就可以完整地记叙一件事的始末，显得条理清晰。
三、小学作文教学中观察力培养策略
在小学作文教学中，培养学生的观察力，除了要从低年级开始之外，观察方式也需要教师进行指导，观察不仅仅是“看”，还要思考，要做到井然有序，这样在写作文时才能有条理。
要做到井然有序地进行观察，教师可以利用春游，秋游的机会，带学生到野外，指导他们如何观察一棵大树，一棵小草。要从大局开始，逐步定格在一棵树，一棵草上，也就是叙事方式的先整体后部分。观察动物也要从整体开始，观察它们的外形，颜色，然后再按照从头到尾的顺序进行观察。
在观察建筑物，像家庭布局，书店，教室这样的环境，应该站在一定的角度，按照从上到下，从左到右这样的顺序依次观察，这样写出来的作文才会更加生动，清晰。
在观察动态场景时，要抓住主要特征，像一场运动会，就要抓住典型人物和场面进行观察描写；描写一个班级，也要抓住班级的主要特征，像最调皮的，最文静的，最胖的，最高的，这样在描写时就显得生动细致，避免空洞无物。
在观察人物时，要抓住人物面部特征，五官的样子，头发特征，牙齿，尤其是面部表情，是温和还是冷漠，这些都是一个人的主要特征。
培养观察力，还需要教师在语文课堂教学中进行指导，在学习课文时，老师要将作者的写作技巧向学生进行讲解，看看作者是如何将文章写得生动感人的，让学生通过语文教材来学习观察和描写。
培养学生的观察能力，要培养学生热爱生活的情感，增加明辨是非的能力，知道在生活中什么是真善美，然后才能讴歌真善美，鞭挞假恶丑，仅仅会观察还不够，会思考，有自己的立场才是重要的。
