对于高中学生而言，他们在学习英语的过程中，阅读是比较重要的组成部分，不仅占有的分值较高，同时对学生产生的影响较大。为了确保在日后的教学中，能够让学生充分的掌握英语知识，有必要良好的运用批判性阅读教学，一来是打破传统的教学限制，二来是进行教学上的丰富，促使学生在素质教育的倡导下，将自身的英语能力做出进一步的提升，为将来的发展增添更多的竞争力。
一、高中英语阅读教学的现状
1.重视知识点，忽视文本理解。就目前所掌握的情况来看，高中英语阅读教学虽然在态度上比较积极，可是在教育的过程中，还是应用了传统的教学方法来实施，整体上并没有得到理想的成绩，这对于学生的成长而言，很难得到预期效果。在调查过程中，发现很多教师在日常的教育工作中，仅仅是在知识点的教育上特别的重视，可是在文本的理解上却出现了严重的忽视现象。这种情况的出现，直接给学生的学习造成了偏差。首先，教师在开展高中英语阅读教学的过程中，总是向学生不断的强调各种句式和语法，让学生做出大量的笔记。这种教学手段的落实，表面上可以帮助学生更好的掌握知识，可实际上仅仅是在理论方面学习，未能够将知识充分的融入到不同的文本当中，学生在面对阅读的时候，仍然是展现为懵懂的状态。其次，对于文本理解的训练，教师总是按照“一笔带过”的方法来完成，并没有在某些细节上，或者是某些重点的位置上详细的解释。在这种情况下，很多学生都没有对英语知识充分的理解、应用，也无法在知识的综合记忆上达到较高的水准，直接造成了班级学生成绩的两极分化现象。
2.教学过程简单化、程式化。高中英语阅读教学在开展的过程中，有些教师面对的教学压力较大，因此往往会采用“逃避”的方法实施教学。从主观的角度来分析，高中学生正处于人生的重要阶段，我们在实施相关教育工作的过程中，如果是通过简单的方法来完成，是不能服众的，还会引起家长的声讨，给校方造成的压力也比较大。为此，某些教师开始通过程式化的教学来完成。这种教学方法在落实的过程中，会按照一定的程式来实施，例如，先讲单词、后讲课文、再规划知识点等。或者是在三者的顺序上做出调换。通过实施程式化的高中英语阅读教学，能够让教学过程变得更加简单，学生可以直接对相关的知识做出记忆和记录，然后直接按部就班的去套用，在解答问题方面也非常的便利。可是，这种教学方法没有给学生充分的思考时间，在相关的能力锻炼上表现不足，如果遇到了比较活泛的问题，学生则无法做出较好的解答，在英语的应用上，会表现为生硬的现象。
二、高中英语阅读教学中批判性阅读的应用
1.将批判性策略融入教学目标。在高中英语阅读教学当中，传统的教学方法展现出很多的不足，没有办法帮助学生得到较高的进步，很大层面上出现了教学的恶性循环。为此，建议将批判性阅读积极的应用。我们可以在日常的教育工作中，将批判性的策略融入到教学目标当中，这样就可以在很大层次上，将教育工作的实施，按照一种科学的方式来开展，促使学生在阅读的锻炼水平上不断的提升，掌握好更多的知识。如在记叙文阅读教学目标的设置中，可以设置根据文章结构和主题评价其作者采用叙述手法的合理性的目标；也可以对文本中的语言运用进行相关维度的评价；也可以根据记叙文的要素，评价文本的优劣，指明“优”在何处、“劣”在何方等等。批判性阅读的应用优势在于，其是从一个特殊的角度来出发的，能够帮助学生在知识的理解上，达到一个较为先进的目的，减少了固有的教育不足，在整体上能够得到良好的效果，促使学生对于英语阅读学习提起较多的兴趣。
2.通过预测培养发散性思维。从时间上分析，高中英?Z阅读教学的开展，对学生的成长会产生很大的影响，为了减少对学生的束缚，我们可以在教育过程中，利用预测的方法，让学生的发散性思维得到更好的培养，这样就可以促使批判性阅读拥有更多的实施途径。例如，在日常的阅读教学中，一整篇文章的教学，教师可以先进行一半的教学，然后让学生以自己所学习到的知识，观察文章的走向和后续可能出现的状况，利用小组讨论的方法，设定不同的结局，然后再进行另一半的文章教育。通过这种教学方法的开展，可以让学生在批判性阅读的应用上，带有批判性的思维，还可以将自己所预估的结局做出对比分析，从而能够在高中英语阅读教学方面，不断的获得突破。值得注意的是，通过预测来培养学生的发散性思维，一定要掌握好学生的优势和劣势，要保持循序渐进的教育，不能急于求成，否则很容易导致学生自身的思维出现混乱。
三、总结
本文对高中英语阅读教学中批判性阅读的应用展开讨论，现阶段的教育工作开展，能够以合理的方法完成，整体上未出现严重的缺失和不足。日后，应该进一步的健全批判性阅读，要帮助学生尽量的掌握英语阅读知识，在英语的学习上持续进步。
