引言
英语课程在初中阶段的教学体系中具有非常高的地位，其教学状况也经常受到多方主体的关注。学习英语知识，提升学生的英语知识水平能够极大的丰富学生的语言交流的体验，尝试使用母语之外的语言与别人进行交流。但是在传统教学模式下，受到学生自身与环境因素等的限制，学生学习英语知识的效果并不好，在对阅读进行学习时，方法也非常有限，并且思维也具有局限性。实际上，英语阅读包含的内容非常的广泛，也涉及许多英语学科以往的知识，对于学生的学习有很大的价值。在网络环境下，需要构建出一种更加完善的英语阅读主题教学模式，以提升学生的英语综合素养。
一、现阶段初中英语阅读教学模式与网络教学的特点
实际上，对于教材上的任何一篇文章都可以视为阅读教学的资源，其中都包含着丰富的单词和语法等知识，对于学生语感的培养具有非常重要的作用。因此，对于初中生来说学习好课文知识能够有效的提升自己的阅读水平。在当前时期，老师进行阅读教学时，采用的方式是先通篇阅读，然后对其中的重点知识进行讲解。这对于学生来说，并没有形成语感，存在比较多的难点，也无法做到对单词进行熟练的记忆，很难做到与老师的教学进度一致。学生在进行课外阅读时，也会经常遇到陌生的单词，对于其阅读产生了很大的阻碍，并且学生本人也很难发现自己在阅读中存在的问题，限制了其阅读水平的提升。
在网络环境背景下，英语阅读的教学模式发生了很大的转变，学生和老师在这样的环境下，互动更加的频繁，教师不仅要讲授阅读知识，更会对学生的阅读进行引导，并让学生说出自己在阅读过程中存在的问题，这对于学生来说，口语水平会得到有效的提升，并且自信心也得到了培养。另一方面，老师和学生的认知水平存在差异，对事物的看法也不相同，通过师生之间有效的沟通，能够使信息的传递更加的通畅。学生的知识面会得到拓展，自身的英语综合素养更会得到提升。
二、网络环境下构建初中英语阅读教学模式的策略
1.对该模式基本要素的分析。初中英语的课文内容比较丰富，但是老师对教材的利用只是将其当做教科书进行讲解，也没有使用辅助的教学工具，教学模式总体上过于单调。在网络环境下，进行阅读教学能够将阅读材料制作成电子课件，使得阅读材料的呈现形式更加的丰富，教学内容与教学形式相比传统模式都更加生动。对于学生来说，在阅读时可以看到与阅读内容相关的图片、音频或者视频等，学习阅读知识的兴趣也会得到有效的激发。
2.初中英语阅读教学在网络环境下的组成结构。第一，创设出与教学主题相关的情景。可以利用网络技术，结合教学内容，设计出科学的教学方案，根据阅读教学的材料，来创造出相关的教学情景，进而起到对教学内容的补充作用，让学生在这种环境下进行阅读学习，也更有置身其中的感觉，学习效率也更有保障。
第二，合理的设置问题。学生在对阅读的材料了解以后，老师可以根据材料的内容来设置相关的问题。老师还需要对提问的方式与提问的技巧等进行关注，以实现引领学生思维的作用。老师在对问题进行设置时，要注意层次感，促使每个学生都有参与回答问题的机会，这对于学生的口语锻炼很有帮助。
第三，组织学生进行小组学习。由于初中生个人的英语水平比较有限，并且每个学生都有自己擅长的知识点。在实际的阅读教学中，老师要根据学生的实际英语水平进行分组，确保每个小组学生的实力比较均衡，同时也要确保组内成员之间具有一定的层次性，充分发挥在阅读学习的过程中，学生之间的互帮互助。
第四，安排学生进行一定的实践。在阅读教学的过程中，老师不仅要教学生理论知识，更是要利用网络环境的优势，安排学生进行一定的实践活动。鼓励学生通过个人或者小组合作的方式来对进行一定的探索，能够促使学生学到的理论知识得到进一步的升华，最终完成阅读教学的目标。
第五，及时的进行课程的小结。在每次进行完阅读教学之后，老师要对教学的效果进行总结，可以是对学生小组合作时取得的成绩进行评价，也要包括对学生个人所取得的阅读能力的提升进行评价，同时对学生在学习阅读知识的过程中存在的不足指出来，并提出有效的改进策略。同时还要对下一阶段的学习目标进行制定，让学生的阅读学习的目标更加的明确。这些内容可以利用网络环境下的教学设?浣?行记录，并对学生学习的情况进行及时的跟踪，来判断学生的学习是否达到了预期的效果。
三、结语
在网络环境下，初中英语阅读教学在教学模式等方面发生了非常深刻的变革。学生学习阅读知识的渠道更加的丰富，能够利用网络所提供的丰富的阅读资源进行学习，进而完成学习任务，实现英语阅读能力的提升，对于学生英语核心素养的培养也能够起到很大的帮助。
