中图分类号：G642 文献标识码：A
1大学英语四级听力考试题型的变化
最近几年来，在全国大学英语四级考试中，听力测试的比重高达35%，其题型也在不断的变化。听力考试的第一部分取消了陪伴我们十几年的短对话，取而代之的是原本是英语专业学生的四级考试题型――新闻听力。该部分包括三篇在140-150字的录音材料，每篇2-3道题目，新闻听力的原文主要取材于BBC、VOA以及国内外权威报刊。新题型有以下三个特点：录音语速较慢；每篇新闻提问两或三道题，每道题后停顿时间为15秒；每道题多是考查新闻内容的客观信息，选项内容与原文内容一致。
2英语新闻听力的特点
2.1新闻听力的结构特点
新闻报道通常是由导语（lead）、正文（body）和结论（conclusion）组成的倒金字塔结构呈现――按照重要性递减的原则排列新闻中的各项事实。换言之，在新闻中，重要信息在前，次要信息在后。导语将最重要的信息引出，也是新闻的精髓所在，它通常会回答6个基本的新闻问题：who，when， why，where，how，what. 在导语之后，正文会将事件的来龙去脉讲清楚，补充细节。结论干净利索，给出对整篇新闻的最核心概括。请看下面的例子：
The international labor organization says the number of people without jobs is increasing. In its latest update on global employment trends， the agency says projections of the number on unemployed people this year range from 210 million to nearly 240 million people. The report warns that 200 million poor workers are at risk of joining the ranks of people l...
这是2016年6月第一篇新闻听力原文，导语开门见山地指出了最重要的新闻事实。考上一听就能知晓全文梗概，导语交代了三个最基本信息，即who，where，what―― people without jobs （失业人群），international （全球），increasing （不断增加）。我们只需听导语便能知晓文章大意，即全球失业人数在不断增加。
2.2词汇特点
新闻的特点在于简明扼要的阐述事实，所以多用简短词。例如：
（1）World eyes Mid-East peace talks
在这个句子中，eye本意是名词，眼睛的意思。在这里使用为动词，可以翻译为关注（=watches）
（2） US refuses to back environment fund
在这里， back可用作动词“支持”，与support同义。
除此之外，新闻听力多用缩略词和截缩词。缩略词即首字母缩略词，由单词的大写字母组成，常用于机构、组织等专有名词的表达。如：WTO （World Trade Organization 国际贸易组织 ），AIDS（Acquired Immure Deficiency Syndrome 艾滋病）等。截缩词是指将一些常见的词或者长词通过“掐头去尾”的方式只保留该词的某一部分。如：ad （advertisement 广告）等。
3听力改革对大学英语听力教学的反拨作用
改革后的大学英语四级听力更加注重实用性，更加贴近生活。这说明大学英语教学的目标转为了培养社会所需要的以交流、交际为目的人才。这势必象征了只重视读写的“哑巴英语”的教学模式将被社会淘汰。提高学生的听力能力或者是听说能力是将来大学英语教学改革的必然趋势。简言之，大学英语教学要从培养学生学习巩固基础语言知识方面转变为对学生实际听说、交际能力的培养。根据大学英语四级听力新题型的改革，大学英语听力的教学方法也势在必行，无论是从教学大纲的制定上来说，还是教学方法上都需要顺应新题型的要求。
3.1注重听力材料的多样性
英语听力水平在实际交往中起着举足轻重的作用，所以，选择合适的教学材料对学生听力的学习以及对大学英语四级的应试起着极其重要的作用。大学英语四级中新闻听力的出现促使大学英语教学相关部门调整听力教学大纲，英语教师在备课时应选择合适学生水平的新闻听力，如VOA慢速英语，BBC等。使学生慢慢熟悉新闻听力的语速，出题特点。
3.2进一步巩固词汇量
众所周知，如果没有“词汇”这帆大旗保驾护航，再好的做题策略、听力策略也无济于事。若想在听力中听懂大意，扎实的词汇量和句型是必不可少的。所以，在常规教学中，教师要不断加强对学生的词汇量的积累和巩固。
3.3听力途径的多样性
首先，常规的课堂教学很重要。教师在日常教学中，尤其是听力教学要抛开传统教学模式，即“?M堂灌”――教师把知识一字不落的讲解给学生。长此以往，学生总是会依赖老师这个“拐杖”，失去了自主学习的机会。因此，我们要改变为“以学生学为主，老师辅导为辅”的课堂教学模式，将听力的学习策略和听力方法以及在听前和听后的注意事项教给学生，并且引导学生学以致用。其次，利用互联网丰富的听力资源。随着手机的普及，学生可以利用网络来搜索适合其水平的听力材料作为课下学习的手段。通过登陆英语教学网站，收听、观看听力的音频、视频，将自己置身于地道的英语语言环境中。最后，大学校园可以组织一些英语活动，比如晨读、举办英语演讲比赛、使用调频台播放英语等。组织形式要尽量做到丰富多彩以吸引学生的眼球使他们能积极地参与进来。
