传统的教学方法严重阻碍学生的发展空间，无法调动学生学习热情，导致学生的学习能力比较差，课堂上没有重视学生的主体地位，教学氛围沉闷乏味，使学生失去学习兴趣，学生很容易出现紧张和抵触心理。为了解决这一问题教师可以运用游戏化教学加深学生对数学知识的印象，通过游戏能够实现调动学生情绪的目的。
一、突出学生主体地位，调动学生情绪
当前，小学数学教学中教师教学方法单一，采用机械性的教学方式，忽视学生的主体地位，没有给学生思考空间，直接影响学生学习情绪，无法调动学生的积极性和主动性，致使学生长期处于被动接受知识的状态，课堂教学氛围沉闷枯燥，导致学生失去学习兴趣，很容易出现厌学心理，教师没有引导学生自主学习数学知识，过于注重学生的考试成绩忽视传授学习方法，使学生没有掌握有效的学习方法，逻辑思维能力比较差无法提高学习效率。为了解决数学教学中存在的问题教师必须要改变传统的教学方法，课堂上中努力创设生动有趣的学习氛围，?{动学生情绪使其积极主动融入到数学教学中，激发学生学习热情，逐步提高学生的学习能力和逻辑思维能力，教学过程中要给学生提供更多展示自己的机会，突出学生的主体地位，有利于调动学生学习情绪，便于学生更好地掌握和理解数学知识。
二、改变学生学习方式，调动学生情绪
目前，小学生注意力不集中，学习能力比较差，教师可以将学生划分为多个小组，改变学生学习方式，促使学生在小组合作中感受到学习乐趣，在与同学合作学习过程中学生能够及时发现自己的不足并加以改正，通过小组合作学习能够调动学生学习情绪，改变学生被动学习状态，拓展学生思维空间，这种教学方式有效提高学生学习效率，不仅可以集中学生的注意力，还可以激发学生学习兴趣，促使学生全面发展。小学数学教学课堂中教师运用合作学习的教学方法，改变了传统的教学方式，有效提高学生逻辑思维能力。例如，在学习“混合运算”时，教师可以采用不同的运算方式，使学生掌握更多的运算方法，同样应用题中也可以运用多种解题方法，学生可以了解到多种学习方法，开阔学生的解题思路，因此，以小组合作的形式能够改变学生学习方式，调动学生情绪，帮助学生打下坚实的数学基础，学到多种解题方法。
三、通过生活化教育，调动学生情绪
随着新课改的不断深入，对小学数学教学提出了生活化的教学要求。教师要选用生活中的事例，使学生了解到数学知识来源于生活，贴近学生生活的教学内容能够调动学生的情绪，加深对数学知识的印象。将生活实际与教学内容有效结合起来，引发学生产生共鸣，并运用所学的知识解决生活实际问题，运用生活化的教学模式有效调动学生的情绪，使学生轻松掌握教学内容，主动投入到数学教学中。生活化教育要重视学生的生活体验，确保教学内容与生活实际紧密联系起来，促使学生在生活化的教学环境中主动探究问题、发现问题、解决问题。课堂上为了使学生快速掌握新知识，教师可以选用生活中的数学案例，并引导学生在小组内开展讨论，使学生对新课程产生浓厚的兴趣，创设生活化的教学氛围使学生在熟悉的场景中主动学习新知识，深入挖掘生活中的教学资源，逐步培养学生实际应用能力。教师要注重运用生活化教学方式进行教学，使学生置身于轻松自然的教学情境中，将生活中数学素材融入到数学教学中，驱使学生的好奇心，调动学生情绪，避免学生对新知识产生紧张的心理，教师可以向学生提出生活化的数学问题，激发学生的学习热情，使学生积极主动探究数学问题，有效提高学生的学习能力和逻辑思维能力。可见，生活化的数学问题能够使学生踊跃表达自己的想法和见解，生活化教育对于调动学生情绪有着重要作用。
四、开展游戏化教学，调动学生情绪
在小学数学教学中，教师可以运用游戏化教学模式改变传统的教学方法，使学生主动参与到数学教学中，将抽象的数学知识与游戏有效结合起来，有效调动学生情绪，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，游戏化教学是调动学生情绪的重要途径，对调动学生学习积极性有着重要作用。因此，教师认识到游戏化教学的重要性，为学生营造生动形象的教学氛围，加深学生对数学知识的印象，有效提高学生学习效率，通过游戏能够增添数学教学的趣味性，将数学知识生动形象地呈现给学生，激发学生学习欲望。例如，在学习“加减法认识”时，教师可以用老鹰捉小鸡游戏开展教学活动，运用此游戏使学生更好地理解新知识，学生在游戏过程中能够了感受到学习的乐趣，加深学生对新知识的印象。
总之，小学数学教学中教师要注重学生情绪的调动，灵活运用多种教学方法改变学生被动接受知识的状态，教学过程中要突出学生的主体地位，使学生主动参与到数学教学中，运用生活中的实例促使学生产生共鸣激发学生学习兴趣，因此，教师要发挥生活化教育的作用，从而达到调动学生学习情绪的目的，以进一步提高学生的数学学习成绩。
