国家对于应用型高校有明确要求，培养应用型、技术型人才是这类大学的培养目的。目前对地方高校美术基础课进行研究的有两个方向：第一是普通综合高校美术基础课，教学模式已成系统，形成行之有效的结构，教学活动已成熟，与后阶段课程衔接融洽，教学成效明显；第二是向应用型转型的地方高校，美术学基础教学新模式正在探索。
一、高校转型背景下美术学素描基础课与分专业课程之间存在的问题
（一）向应用技术型高校转型前，美术学素描基础教学研究大多只是针对单独某一个美术行业，比如，设计行业的只对设计素描进行研究。这种单一的直线教学模式已经远远不能满足现有的教学状况。美术学专业由原来的综合式传统的教学模式，向应用型教育过渡转型，各个层面无法满足现有教学目的需要。
（二）我院美术学专业现有本科设计课程为一、二年级为基础课程教学阶段，三、四年级则分为美术教育、旅游产品衍生品设计、数字多媒体艺术三个分专业方向。新的课程模式设计要求素描基础课一门专业课程应对这三门分专业课程。探求美术学专业素描基础整体教学与后续专业对接，重新探索相应的教学方案，就需要教学改革。
二、教学改革理顺素描基础在各方面与分专业有效对接
（一）探讨转型阶段美术学素描基础在高校美术教育系统中的教育定位与作用。高校素描基础课程在美术学专业系统中具有重要作用。转型特殊时期，更要发掘指向社会需求的专业底部基石的作用。在这一方面，我们做了以下工作：1.重新审视素描基础的基本功作用，力求素描基础在美术学专业系统中的教学在三个专业方向均有受益。2.改变教法，研究适应新时期转型阶段的教学活动。
（二）研究教育主客体，如何与分专业对接。应用转型对于教育者来说是一个挑战，首先要适应转型带来的观念、方式的改变，转变教学方法，有时还需要重新学习。学生作为受教主体，习惯以往的素描课程只针对绘画课程如油画、国画等的学习方式，适应新方式需要一些时间。对于“以一对多（一门基础课对应多个分专业）”特殊教学环境，素描基础课程应找到恰当灵活的教与学的对接点。
（三）研究素描基础教学系统、内容、教材、教学实践等各面元素，如何与分专业对接。对于单一的素描基础系统对应美术教育、旅游产品衍生品设计、数字多媒体艺术等多专业分科，“以一对多”的形式，课程不免出现衔接方面尴尬问题。为了解决这一现象，有以下几点应对对策：
1.素描基础教学寻求多专业的共性，合理减弱差异性，突破原有教学框架，改善应用型教学环境，完善美术学教学系统。教学创新，才能完善应用型课程建设。对于原有单一的素描基础课程系统对应单一绘画专业课程系统的教学习惯，要想适应多专业分科， “以一对多”来实施教学，就要寻求多专业的共性，突破原有框架，尝试“化整为零”的教学方法，逐一吃透问题，在进行整合。
2.素描基础需求共性同时，注意合理利用专业差异性。一、二年级的同学们还没有明确自己以后要选择的专业，素描基础课程可以恰当涉及各专业基础课的专业特点，协助同学们理清专业选择，并在学习中有一定的侧重。
3.美术基础课应用转型，有效利用教学实践活动。实践活动中合理接触分科专业，教学中“举一反三”，培养学生机动灵活的筛选学习相关知识的能力。实践活动在课程学习过程中能开拓学生视野，刺激学生的学习欲望，让他们看到学习以后的实践用途，明确学习方向。
4.与地方人才需求培养目标有机结合，就能学有所得，学有所用。适当与相应企业、行业协作专业活动，搞活教学实践，最终服务人才需求，也是素描基础与各分专业课程对接尝试实施的教学点。专业关注社会需求，培养才会有生命力。
三、通过研究转型中的素描基础教学，提升学生综合素质为最终目标
素描基础教学与各分专业对接，我们还要有明确的目标，做到有的放矢，集思广益，才能卓有成效。
（一）通过研究，理顺素描基础课程的基本功能，各专业之间相互作用，共同发展，有助于基础与分科之间的有机接轨、更新，使基础素描教学既有理论高度，又具有实效性。
（二）通过研究，理顺素描基础教学系统，能够完善课程结构。
（三）通过研究，探讨教学方法，提高素描基础教学经验值，锻炼学生机动灵活的应变能力与适应性，提升综合素质与创新精神，提高人才质量。
