探究式教学是素质教育倡导的一种积极灵活的教与学方式，主要是指学生在教师指导下，以主体的地位带着科学研究的精神自主地参与学习过程，以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过个体探索和小组合作相结合的方式收集、分析、处理信息，获得知识的一种教学方法。这种方式是教致力于学，服务于学，变教为导的新课改理念的体现。小学数学作为学校教育的奠基平台，在其课堂中实施应用探究式教学，有利于学生了解社??，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力，发展创新意识和实践能力。因此，在小学数学课堂中实施探究式教学，既符合时代的要求，也是新课改的强烈呼唤。那么如何实施呢？下面结合我小学数学教学实践和思考，就“探究式教学”的有效应用谈几点看法和思考。
一、精心选择探究式教学的内容
探究式教学是一种以导引学的教学方式，这种方式主要是以学生自学为主，教师的“教”准确地说就是“引”和“导”，“引”是引领、组织学生学习，“导”是导学、导思、导疑。新课标要求数学教学应多种方式并存，这说明任何一种方式都是有选择的，不是任何内容都适合，反过来说也就是我们要实施探究式教学，必须要有适合学生自学的内容才可以组织实施探究式教学。现行探究式教学可以分成形成型探究式教学和应用型探究式教学两种，不同的分法又适合不同的学习内容。
1、形成型探究式教学的实施。对于数学新知识、新概念的学习与形成，如果与学生已有的认知结构与具体经验很接近，这部分的学习内容可以作为探究式教学的内容。如小数乘法的学习。学生已有整数乘法运算的知识与技能，小数乘法的计算方法的学习完全可以在教师指导下完成。教师可以先让学生观察在整数乘法中，因数扩大或缩小与积扩大或缩小之间的倍数关系，那么如果小数因数去掉小数点变成整数后计算得到的积和原来的积有什么关系呢？让学生思考研究。经过多题的比较研究，学生可明白因数扩大若干倍积也扩大相同的倍数，如果小数乘法变成整数乘法来计算，积扩大了若干倍，要恢复成原来的积，只要把扩大的积缩小相同倍数即可。教师继续可引导学生去观察：小数乘法中积的小数位数与因数的小数位数之间的联系，找找规律和原因，就能得到小数乘法的计算法则。像这类举不胜举的数学基础知识和概念的形成性学习材料，我们把之作为小学数学形成型探究式教学的内容。
2、应用型探究式教学的实施。这种探究式教学主要是引导学生学以致用，对于一些实践性、开放性强的题目，我们可实施这种方式教学。实践中，我们可以在新知教学基础上，有的放矢地转化为学习方法，从一种途径转向另一种途径可以培养思维的灵活性；坚持数学运算速度的要求，同时使学生掌握合理的运算技巧和探索问题的方法。这样，既可以培养学生思维的敏捷性；分析数学习题条件的实质，以及条件之间的相互联系，发现其中的隐含条件，又可以培养学生思维的深刻性，促进学生善于发现问题，提出质疑，及时摒弃自己的错误，可以培养学生思维的批判性。
二、小学数学课堂中实施探究式教学的利与弊
培养学生探究精神是发展学生学习能力和培养学习态度的良好手段。但任何好的事物都具有两面性，作为教与学的探究式教学也不例外。在小学数学课堂中实施探究式教学，既有明显的优点，也有不足。
1、激发学生学习兴趣。西方教育家有一句至理名言：“我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我读了，我懂了；我用了，我会了。实施探究式教学也一样，学生经历了自主学习过程、研究过程、讨论过程，不仅获得了知识，发展学习能力，还体验到了交流、合作、研究的乐趣，从而将学习的外部动机转化为内部动力，提高了学习兴趣。
2、促进智力发展。通过学生自己去发现、去研究、去学习，可以使学生更迅速地用于解决问题的方式去获得信息。在解题中引导学生重视常规而又不墨守成规，寻求变异，从多角度、全方位考虑问题，可以培养学生思维的广阔性；从而鼓励学生在解题中主动地、独立、别出心裁地提出新方法、新见解、不因循守旧，不迷信权威，善于联想、善于类比、可以培养学生思维的创造性，以促进学生数学能力的整体发展。
3、培养学生掌握问题解决的策略和研究的方法。有利于学生再学习，而这种研究方法的雏形对将来进行科学探究具有十分重要价值和迁移作用。
4、提升学生记忆品质。学生自己研究得到的成果，会把整个研究过程形成的记忆产生丰富的“再生力”而长期保持下去。
但是探究式教学也有其明显的局限性：一是通过研究发现探索方式掌握知识，效率较低；二是探究式教学有一定的适用范围，受教材限制、陈旧观念、行为惯性等因素影响；三是研究要求学生具备相应的实践经验。对于小学生来说，如不能实践操作的，就不能建立有效探究预设，那么研究过程就变成一种盲目乱猜，变成一种形式主义；四是一个人不可能只凭发现研究去学习，没有扎实的知识基础，任何研究都是不现实的。
总之，在小学数学课堂中实施应用探究式教学，这不仅有利于培养学生学习兴趣，发展探究学习能力，还有利于促进学生主体作用发挥，让学生认识到学习对于个体的积极意义。在全面践行新课改的今天，我们要精心选择相适合的内容进行探究式教学，同时又要精心设计其教学流程，尽可能让学生更积极地参与其中，自觉成为“我要学”的探究主体。
