前言：
书法是我国传统文化的重要载体与传承媒介，一个个汉字中蕴藏着丰富的文化内涵。自魏晋南北朝以来，我国的文字书写由自发进入到自觉阶段，也正在此时书法作为一门艺术逐渐成长起来，我国的书体主要有篆书、隶书、楷书、行书、草书五种，在长期的发展中得到传承。在当前中学推广书法教育，能够陶冶学生情操、实现学生综合素质的全面发展和核心素养的全面提升，符合新课标精神，具有重要的人文意义。
一、中学展开书法教育的意义所在
（一）能够陶冶学生情操
在中学阶段，是学生学习的黄金阶段，似乎也成为学生考试的黄金阶段，面对着大量的考试压力及繁重的课业压力，往往导致学生的心情处于一种焦躁、压抑的状态中。在中学阶段推进书法教育，一方面书法本身需要静心的去完成，在一节课的时间，学生可以忘记压力、忘记烦恼，全身心的投入到书法练习中，能够有效帮助学生缓解压力。在中学开展书法教育，其陶冶情操，舒缓学生心情的意义可以充分展现出来，在教育改革背景之下更多的给予了学生人文关怀。
（二）可以成为学生的一项本领
在当前中学阶段推进中学书法教育，写得一手好字也是学生的一种本领。书法是一门艺术，也是一门技术，在中学阶段展开书法教育，可以让学生通过一段时间的学习，逐渐掌握一定的书法基本原理，提高学生的书写水平，满满的发展成为自己的一项本领。技多不压身，学生多一项本领，能够全面推进学生的成长，?槲蠢醋酆夏芰Φ姆⒄乖黾禹缆搿?
（三）养成习惯，提高学生的成绩
在当前中学教育教学中，增加书法教育，能够帮助学生养成良好的书写习惯，改善学生的书写状况，提高卷面的整洁程度，从而提高学生的分数。所谓字如其人，在考试阶段，教师第一眼能够看到学生写在卷面上的字，就能形成对学生的第一印象，当学生卷面整洁，能够为教师带来赏心悦目的观感，就能在卷面上获得教师的“印象加分”，长期坚持书法练习，能够提高学生的成绩，为学生赚取一定的卷面分数。
二、中学展开书法教育的策略
（一）上课时从字的起源形体讲解
在当前中学阶段开展书法教育，学生已经有了一定独立思考的意识与能力，此时教学工作需要从字的形体与起源开始讲解，在其中渗透汉字的起源、发展历史、传统文化的知识内容，能够实现知识的传承与发展，并且逐渐引导学生进行传承与发展。在课堂中为学生进行汉字起源的补充讲解，能够使学生感受到字体起源的魅力，感受到蕴藏其中的传统文化魅力。
我国汉字往往是形声字，每个字的组成部分都与它的偏旁部首有关，一个汉字从甲骨文形体到金文、隶书再到今天的简体字，都可以溯源到这个字的来源。如“欠”字的甲骨文形体就是跪着的口朝上的人，意思是“不足”，这与当前的“欠”的含义相一致。而“吹”，是因为呼吸不足，也就是口的不足，这从“口”和“欠”两个部分的组合，推算出来。在上课时从字的起源形体进行讲解，能够实现教学的全面发展，为学生的成长奠定基础，能够增加学生的人文素养，全面实现教学的发展。
（二）让学生养成每天练习的习惯
在当前中学设置书法课程，贵在坚持不懈的练习，让学生养成每天练习的习惯。随着学生年龄的增长，学习压力会逐渐增加，但是每天要求学生坚持15分钟左右的时间自然能够挤出来，让学生养成每天练习的习惯。书法的坚持不是在一、两天能够见到效果，但是在一个较长的周期，如两三个月、半年等的时间，就会体现出变化。另外，书法练习本身就有舒缓身心、平心静气的功能，让学生进行相对持久的书写练习，能够在每天舒缓情绪，在考试的压力之下缓解自己的焦躁感，全面推进学生的身心健康成长[1]。
（三）每节课后为学生留有思考
在每节课后，教师也可以尝试给学生留有思考的余地。众所周知，在当前的各学科学习中，不仅是知识的教学，也要激发学生主动学习、参与其中的兴趣所在。在书法练习中，不能单纯的进行描摹练习，而是要让学生有所思的进行学习，使学生能够真正的投入其中的进行思考。当学生针对这些书法字体进行思考的时候，也是学生书法练习由被动转向主动阶段。在教学中，教师可以尝试选择一个字，留给学生让他们自主的猜测这个字的起源、形成等，并且在下一节课为学生讲解，看学生能否通过合作学习或查找工具书主动寻求正确答案。在这个过程中，学生会去仔细的观察一个字的结构，在书法写作中大有裨益[2]。
（四）为学生选择合适的字帖进行临摹
在当前中学推进书法教学，还是要从字帖的临摹着手，在这个过程中，教师为学生选择合适的字帖进行临摹十分重要。在练习书法的起始阶段学生往往无从着手，教师能够为学生推荐一些字帖，给他们以参考。在字帖内容上，也要选择带有古诗词的内容的字帖，这样学生在练习字帖的时候，也能顺便熟悉诗词，提高诗词文化素养[3]。
在当前中学开展书法教育，能够使教师关注到学生的细节成长，全面提高学生的文化素养陶冶学生的情操，这也是当前教学发展的关键所在。本文针对当前书法教育的现状展开分析，期待为学生找到书法学习的突破点，全面推进教学工作的发展。
