一、引言
高等数学是大部分高校的公修课程，因为其学习方法和技巧具有较高的抽象性，所以大部分高校学生对高等数学的学习效果不甚理想。从深层次的原因分析，主要是高校在进行高等数学教学时没有进行很好的教学前研究，也就没有很好的把握信息技术的优势所在，更没有将信息技术的优势与高等数学教学的特点进行有机的结合。所以，探索出一条能够将现代化信息技术与高等数学教学紧密、有机结合的途径势在必行。
二、高等教育信息技术与高等数学教学整合的研究意义
现在的教育不仅要让学生学会科学文化知识，更重要的是要培养现代化的人才，使学生的知识，技能，情感，能力全方面发展。这就要求我们，像李克东教授提出的那样，在高等数学的教学中，将信息技术、优势资源、教学方法和人力资源与我们的教学内容有机地结合起来。要求我们尽最大可能激发学生的学习兴趣，师生间建立起良好的信息联系；充分利用信息技术的优势，增强实际教学效果，丰富学生的学习内容。这种信息技术与高等数学课程的整合，将营造出一种新型的教学环境，它不仅仅是把信息技术作为辅助教学的工具，更要强调的是在教学过程中有效地融合信息技术，以便获取有效信息、共享优势资源、创设问题情景，达到启发学生独立思考、主动探索知识、与同学协作学习等多方面共同进步的要求。另外，整合信息技术也可以改变原有课堂教学结构，培养学生的创新精神，锻炼学生的实践能力。利用多媒体技术及其强大交互式特点，综合处理文本、声音、图形、影像、动画等，充分创造出一个图文并茂、形象生动的教学环境，真正改变传统教育单调模式。
三、高等数学教学中存在的问题
（一）学生的数学基础薄弱
高等数学是高等职业教育必不可少的公共基础课程，在人才培养上起到不可忽视的重要作用。但是由于教学对象的特殊性，高职高专的学生基础参差不齐，在同一专业中文科理科学生皆有。特别是在数学方面，大部分?W生基础相对薄弱，在学习能力上存在较大差异，对高等数学的学习存在畏惧心理，总是被数学太难，初等数学都学不好，就更不用说高等数学了这样的错误想法占据自己的头脑。所以，大多数学生在学习高等数学的过程中感到困难重重。
（二）教学方式较为落后，学生主体性发挥不足
目前，我国很多高校的高等数学教学依然采用“填鸭式”教学方法，即上课多以教师的课堂知识讲授、学生机械聆听为主，学生很少参与到教学活动之中，师生也缺乏必要的互动，学生接受知识的状态十分被动。这种“灌输式”的教学方式，不但无助于学生主观能动性的发挥，而且不利于学生创造性思维的展现，也不利于达成高等数学教学的目标。
（三）教学课时安排少
在高等教育由精英化向大众化的转变形势背景下，高职院校越来越倾向于以培养技能型人才为目标，更注重培养学生的实践能力，学校在不断地压缩公共理论课程的课时，高等数学就是其中的受害者之一。在实际教学中课时少，而高等数学课程内容丰富，连贯性强，使得老师在教学过程中无法详细地讲解每个知识点产生的背景和在工程技术与工作生活中的运用，甚至很难兼顾知识点之间的连续性。比如说在第一章函数与极限中，无穷小、无穷大及无穷小的比较这三个知识点在极限的计算中起到简化计算的作用，并在第二章微分定义的推导中也要涉及，但是因为课时实在有限，在教学计划中只能删除这三个知识点，这样就影响到了知识点之间的连续性，这样的例子在后面的章节中也存在类似的情况。
四、信息技术下高职高等数学教学改革的策略分析
（一）充分利用多媒体教学与网络资源
开展现代信息技术教学，把多媒体网络技术引入教学，采用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，提供丰富的相关案例及实物操作图像，加大了教学内容密度，有利于培养学生利用网络获取、分析、加工信息，从而有利于学生信息能力的培养。另外，教学用的网络资源随时随地可以方便快捷地提取，不受时间和空间的限制，只要有机会就可以随时在网上学习，也可以随时在网上提问，以此可以激发学生学习兴趣和学习积极性，增强学习效果和学习成就感。学生登录教学网站，通过提问、提交作业、电子举手和电子抢答等功能，实现与教师的实时交流，使学生的学习兴趣得以保持和提高。
（二）“粉笔+黑板”与多媒体演示有机结合
多媒体等信息技术手段的应用，造成一部分教师完全摒弃了传统的“粉笔+黑板”模式，数学教学完全依附于电脑操作，学生只能被动地接受教师对多媒体的操作和演示，课堂由人为灌输变为电脑灌输，本该生动活泼的课堂也演变为机械的多媒体播放平台。这样就不利于学生主观能动性和创造性思维的发挥，不利于课堂气氛的活跃，不利于高等数学教学目标的达成。所以，在对现代化信息技术进行应用的同时，不能够完全摒弃传统的板书教学，因为“粉笔+黑板”能够更加直观的表达高等数学的教学内容，能够更加清晰的展示课程的整体结构。并且教师在用粉笔进行板书时，能够为学生留下足够的思考时间，这是信息化技术所不能够代替的。
（三）运用微助教构建高等数学课堂互动平台
高等数学课堂互动平台的框架设计与题库建设，主要针对我校学生的客观实际情况进行，依据当前学生的学习现状、学习水平、学习习惯及有关运用现代信息技术的行为与特点，进行设计与实际构建。这一平台的构建将是随高等数学课堂教学逐步搭建，可随堂进行测试，及时发现问题及时进行调整。其中，题库建设是重点内容。题库建设要有针对性、有组织、有目的地构建题库。组织课堂用的题库可按基本概念、基本定理等基本知识点的掌握分章节构建，依据知识点的难易程度，题型可分为低难度题、中等难度题和高难度题；按功能来分还可分为随堂测试题，阶段测试题，期末复习题。搭建好的高等数学课堂互动平台还可以和课程组多个老师实时课程共享。
（四）提高数学实验水平
利用现代信息技术设计高等数学实验，为学生理解概念、领会方法，提供了方便直观的教学手段。选择恰当的实际问题，利用实际问题创设情境，师生共同设计实验的研究步骤是数学实验的基本思路，在计算机上进行模拟实验，对实验结果给出猜想，发现数学规律，并验证其过程和结果的正确性。所以在高等数学教学中，可以创设容易引起学生兴趣的数学实验，引导学生理解、掌握和解决数学问题。
五、结语
总之，在高等数学教学中，我们要不断尝试寻求教育信息技术与高等数学教学相结合的最佳模式，熟练应用多媒体、网络课程等教学新手段，改变原有方式，保留传统教学模式的优点，并利用信息技术，让现代教学媒体与之完美地融合，发挥各自的优势。利用信息技术将学生带入我们所创设得理想问题情境中，激发学生的兴趣和热情，充分发挥学生在课堂中的主体位置，提高高等数学的教学水平。
