一、前言
机电一体化专业在很多高校都相继开设起来，为社会提供了大批相关专业的人才，促进机械行业的健康发展。
二、机电一体化教学现状
（一）教材与实际需求脱节
在新时期，高职机电一体化存在新的要求，但许多高职机电一体化专业教材遵循传统的枯燥，深奥，难懂的内容，不符合发展需要社会企业并与需求脱节。虽然很多学生掌握了教材的专业知识，但实际工作难度大，难以满足工作需要。他们不能很快解决实际问题。
（二）师资力量有待于增强
随着新时期的教育改革，高职院校的招生规模不断扩大。因此，进入高职院校的学生人数逐年增加。但是，教师队伍还没有完全适应新时代，新形势下高职教育的要求。专业机电一体化专业的教师需要进一步完善。由于传统教育理念的深刻影响，许多教师不能及时积极地改变教学观念，仍然坚持强调理论和实践的教学理念。教学只关注理论知识的教学，忽视实践的重要性，阻碍了学生的整体发展和进步。
（三）实验实训条件不足
机电一体化专业实践性强。它不仅要求学生掌握精确的理论知识，还需要提高学生的实践能力。然而，在实际情况下，由于传统教育理念的深刻影响和对理论教学的重视，高职院校机电一体化专业教师往往忽视实践的重要性。在这种教育观念的影响下，机电一体化专业课程的理论课程远远超过了实验课时，给机电一体化专业人才的培养带来了很大的障碍。
三、机电一体化专业教学改革工作目标
运用教育现代化观念深化教育思想，改革课程体系、教学内容、教学方法和评估体系。争取用2年的时间，把机电一体化专业办成特色鲜明、适应地方经济和社会发展要求的、在同类教育中具有带头作用的国家级高职示范专业。根据机电一体化专业各岗位（群）的要求确定培养目标与课程设置。按照精心设计、整体优化的原则，抓好教学文件、教材建设、师资队伍建设和实验实习设施与基地的建设。积极探索两年制高等职业教育的有效办学体制，加强校企合作关系或通过组建机电一体化专业职教集团等形式，促进职业教育现代化进程。
四、以实践为导向的机电一体化专业教学改革
（一）加强校内实训基地建设
机电一体化属于操作性和技术性都较强的专业，因此，要想实现以实践为导向的机电一体化专业教学改革，就需要高校方面能够建设相关的校内实训基地，为本校学生创造良好的实训条件，提高实际操作能力。工业机器人是当前的一项新型机器项目，其主要面对的是工业领域中的多关节机械手等相关机械装置。工业机器人能够依靠自身控制能力和动力自动实现各项功能。除此之外，它还能接受人类指挥，按照预先设置的程序进行操作。在机电一体化专业教学改革中，校内实训基地建设也可以适当增加工业机器人项目，为学生提供更多实践机会。因此，高校方面应该建立校内的教学车间以及相关的实训教室，专门用于学生进行动手操作。实训基地的建设能够为课程体系的建设以及课程的开发提供重要的学习情境，也为学生提供重要的实践条件。学生能够在实训基地内真实接触到生产环境，在学习的过程中体会到实际工作的真实感觉。除此之外，在实训基地进行操作的过程中，学生作为学习的主体地位得到体现，很多创造性思维都在操作的过程中出现，学生的综合性素质得到明显提升。
（二）创新教学模式
教师在整个教学过程中处于指导性地位，学生的学习过程在很大程度上受到教师教学方式的影响。因此，在机电一体化专业的创新改革过程中，改变教学模式是一项重要措施。分层次阶梯式教学方法就是一种重要的创新教学模式，该教学方法主要是教师在实现不同阶段分类之后分别配置相应的教学内容和考核标准，要求学生依次完成各阶段任务，最后进行评定。这种创新性教学模式能够针对不同学习阶段的学生采用针对性的教学方案，取得积极的教学效果。因此，在机电一体化专业教学中，教师可以实行分层次的阶梯式教学方式。首先，教师将实践教学分成四个不同阶段，并且针对每个阶段的内容设置相应的教学目标和考核指标。学生要在完成第一个阶段的学习并达到要求之后才能顺利进入下个阶段的学习。在这种分层式的教学模式中，教师设置的学习内容应该与实际生产的过程相连接，实际体现实践教学的重点。
（三）校企合作提供实践基地
很多企业为了能够更快解决人力资源的问题，和高校进行长期合作，学校为企业定向输送人才。因此，在进行机电一体化专业的实践教学改革过程中，为了能够为学生尽可能多地提供实训机会，学校和企业进行长期合作，共同为学生提供实践基地。一些工业为主的企业自身有专业的操作场地，如果学生能够在毕业之前进入企业操作基地进行实习，那么他们对于?C电一体化专业的认识将更加深刻，这不仅有利于学生自身操作技能的培养和发展，还有利于企业招收专业性人才。
五、结束语
通过论述机电一体化专业的实践改革，并对于以实践为导向的机电一体化专业教学改革展开了重点分析，希望能够为培养更多机电专业的人才提供帮助。
