【Abstract】 Cooperation education is the inevitable trend of higher vo-
cational education.Through the dynamic integration of school educa-
tion and industrial practice, it can draw on the advantages of students, university and enterprise. Based on the present situation of cooperation education, analyzed its exiting problems; illustrated by the case of Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology and its SWOT anal-
ysis, put forward some countermeasures to promote cooperation educa-
tion.
【Key words】 Cooperation education; practice; SWTO countermeasure
一、校企合作概念分析
校企合作，在国际上是指Cooperative Education ，即合作教育，是国学校和用人单位合作培养学生的教育模式。像德国的双元制，英国的“三明治”以及澳大利亚的TAFE体系都是校企合作发展职业教育的成功模式。
那么在我国，所谓校企合作，是指以市场和社会需求为导向，是教育机构和产业界在人才培养、科学研究和服务技术等领域开展的各种活动，是一个广义的概念。对于我们这种高职教育的校企合作从广义上说，要是指职业院校和企业在相关人才培养、培训中进行的合作；从狭义上说，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，来培养应用型人才的一种教育模式。
二、江苏经贸职业技术学院院校企合作实践情况简介
江苏经贸职业技术学院是一所主要面向商贸流通和现代服务业的高职院校，现共9院5系，在校生15000余人。江苏经贸职业技术学院一直抓住高职教育和企业发展的战略制高点，成立对外合作处，现代服务业职教集团，紧密联合各院系力量，多年来不断探索校企合作的多种形式。2009年度，江苏经贸职业技术学院各系部共与企业有72项合作项目。
下面简单介绍一下江苏经贸职业技术学院的主要校企合作模式
（一）订单式
所谓“订单式培养”，就是以企业用人需求为依据，学院与企业共同设计教学计划和教学内容，编制培养方案、教学计划，为企业“量身定做”人才。江苏经贸职业技术学院已先后与江苏五星电器、天加空调、宏图三胞等15家大型企业合作办班，列入计划招生，中国平安保险、中国移动、金盛集团等企业，开设“2+1”定向培养班，学院和企业共同负责学生的培养。与南京农副产品物流配送中心（众彩物流）合作，参与建成南京市政府重点工程――华东地区最大的农副产品集散地，在江苏经贸职业技术学院成立“众彩物流培训学院”，实施订单培养。
（二）共建实训基地
校企共建实训基地就是利用学校和企业两种育人资源，为全面提高学生的动手能力，整体素质和就业竞争力创造条件，这种模式可以弥补学校资金、场地不足等问题，使理论教学更贴近生产实际，对学生来说，可以弥补学生缺乏实际经验的问题，完成“在校学生”到“企业员工”的身份转换，对企业来说，节约了岗前培训成本和时间。江苏经贸职业技术学院现已建成流通现代化工程、食品营养与安全两个国家级实训基地；老年产业人才培养、数字媒体与现代商务两个省级实训基地；三菱重工空调人才培训、汽车技术与服务两个以企业投入为主的实训基地。同时，2010年5月份，江苏经贸职业技术学院与中国连锁业10强、中国企业500强的（华润）苏果合作，共同创建的3万平方米连锁经营和现代流通实训基地，划每年安排学生顶岗实习6万人?天，实行365天轮班、轮岗实训，校企共同安排专业人员组成实习指导教师团队。双方合作共建“流通现代化实训中心”， “（华润）苏果发展战略研究所”， “连锁经营培训学院”， “（华润）苏果班”，共建双师型教学团队，学院聘请（华润）苏果骨干，担任专家和教师，学院每年委派教师去（华润）苏果带职工作。
（三）校企一体型
江苏经贸职业技术学院在在江宁校区建成大型学生创业实战基地--2.1万平方米的“180大学生创业广场”， 学院提供场地和智力资源，企业提供品牌、资金和市场，由学生创业经营。同时也积极引进品牌企业和项目入驻，使“仿真实训”变成“全真实训”。
三、江苏经贸职业技术学院校企合作的SWTO分析
SWOT四个英文字母分别代表：优势（Strength）、劣势（Weakness）、机会（Qpportunity）、威胁（Threat）。
（1）优势指能使组织获得战略领先并进行有效竞争的内部因素或特征 。
地域优势：江苏经贸职业技术学院位于江苏省会城市南京，经济发达，交通便利，现设有江宁、光华两个校区，占地面积一千多亩，建筑面积35万多平方米
政府扶持优势：2008年成为江苏省首批13所大学生创业教育示范校。
办学历史渊源 ：江苏经贸职业技术学院创建于1952年，被誉为“江苏商界黄埔军校”和“现代服务业人才的摇篮”。建校58年来为商贸流通和现代服务业领域培养了7万多名高素质的专业技术人才和经营管理骨干，其中一大批已经成为成功的创业者和企业家。
职教集团优势：江苏经贸职业技术学院2005年成立江苏现代服务业职业教育集团，拥有包含学校企业在内的100多家成员单位。
（2）劣势指给组织带来不利 、导致组织无法实现其目标的消极因素和内部的不可能性。
师资与教学：江苏经贸职业技术学院师资力量尚欠缺，双师型教师还不足，特别是有丰富企业经验的教师欠缺
专业设置 ：特色专业需要增加
（3）机会是指那些有助于组织实现或超过自身目标的外部因素或状况 。
国家对职业教育的重视，袁贵仁同志在教育部2010年度工作会议上明确指出，职业教育要以加强与行业企业的紧密合作为关键，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，鼓励校企合作、定岗培养，推动工学结合，加强实习实训基地、“双证书”制度、“双师型”教师队伍、基础能力建设以及毕业生就业创业等工作，促进职业教育与经济社会发展相适应。
地方政府的支持：江苏省政府印发了进一步加快发展现代服务业若干政策，共六大项30条，旨在为全面落实服务业提速计划，全力推动现代服务业跨越式发展注入新的活力。
（4）威胁是指对组织经营不利并导致组织难以实现既定目标的外部因素。
就业压力：随着扩招，现在毕业生数量庞大，人才市场处于相对供过于求状态：
人们对职业教育的偏见，生源数量呈减少趋势且质量不高 ；
企业进行校企合作教育的积极性不高，跟学校的合作大多处于浅层次的顶岗位实习阶段
四、进一步加强校企业合作的对策探讨
(一)充分发挥职教集团的作用
江苏经贸职业技术学院于2005年组建江苏现代服务业职教集团，主要目的就是为了共享资源，依托产业，联合企业，加强学校与企业，学校与学校，学校与地方政府的联系，共同发展。这就要求我们跟这些资源密切联系，优势互补，对于招生，教学，就业要进行统筹规划。
1.建立内在动力机制
目前江苏经贸职业技术学院大多数校企合作停留在顶岗实习的浅层次方面，形式简单、缺乏稳定性、持久性. 因此 ,必须注重构建互惠双赢的动力机制.寻求内在动力。学校根据企业的需求，培养合格的技能型人才，实现零培训上岗并参与到企业技术开发、培训、咨询、指导中去，那么企业，不仅仅是接受学生的顶岗实习，而是接收2毕业生;提供实训师资和设施、设备;为专业改革和课程建设提供咨询和指导。
2.建立职教集团理事会为主导的校企合作管理体系
建立职教集团理事会为主导的校企合作管理体系统筹职教集团内院校与企业两种资源,统筹、指导和协调职教集团校企合作有序进行, 同时在建立开展校企合作的评价和激励机制,制定评价标准,有计划地对校企合作进行全面的评估，激发双方参与校企合作的积极性,促进合作的深入开展。
3.共建共享校企人才资源库
校企双方所拥有的师资和技术人才各有特点、互有优势.那么我们需建立职教集团共享的人才资源库，学校和企业可以根据各自的需要，从人才库中选聘相应的人才 ,
4.共建专业和课程
校企共同制订人才培养方案，共同开发“教、学、做 ”为一体的工学结合课程、教材、开发电子课件、共建精品课程等.
（二）充分发挥对外合作处的作用
江苏经贸职业技术学院已单独设立对外合作处这一职能部门，应该充分发挥其作用，在校级层面上对各专业与校企, 做好校企合作规划与资源优化, 统一协调解决合作过程中遇到的问题。
1.进一步完善校企合作的管理办法和奖励激励制度，并落实到位
对外合作处已制定《江苏经贸职业技术学院对外合作与交流工作管理办法》、《江苏经贸职业技术学院对外合作项目考核细则和奖励办法》，并也也对2009年度各院系的合作项目进行了评审。我们应该根据校企合作过程中的实际情况进一步完善管理办法和奖励制度，规范校企合作，激发各院系校企合作的积极性。
2.建立校企合作的评估和反馈体系
校企合作我们不仅仅只是合作而已，对其后期的评估和反馈也不能忽视。建立校企共同参综合评价系统,及时吸纳学生、家长、用人单位、行业专家、政府部门等的反馈信息,提高校企合作的质量。
（三）积极寻求政府支持
校企合作离不开政府的支持。江苏经贸职业技术学院应抓住国家和地方政府积极发张现代服务业和校企合作的契机，积极寻求政府支持，积极与政府开展各种形式的合作，取得政府的支持，实现校、政、企共赢。比如说江苏经贸职业技术学院大学生创业园，得到了省教育厅和地方政府的政策扶持，对入驻企业采取优惠政策。如欧普软件人才培训中心就是在省教育厅的支持下建立的。
