中图分类号：G623.58文献标识码：A文章编号：1006-4117（2011）06-0219-01
引言：21世纪是知识经济时代，高科技产业的迅速发展，社会信息化不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，计算机也随之成为日常办公中不可或缺的重要组成部分。我国高等院校也正在蓬勃发展，并且在我国人才培养起到了举足轻重的作用。高等教育的目的是培养具备综合素质能力过硬，能适应社会发展需要的合格的本科毕业生。因所以，高等计算机教学教育的的改革和创新也迫在眉睫。
一、当前高等院校计算机教学普遍存在的问题
高等院校的计算机教学应适应了社会对大学本科生的计算机操练的需求,也培养学生的创新能力。而我国许多高等院校计算机教学质量偏低,学生缺乏动手实践能力和创造能力。许多学生没有真正学会计算机知识,也没有学会学生如何去操作计算机,如何去探索新知识。主要存在以下问题：
（一）入学新生计算机水平参差不齐由于各地的生源计算机水平参差不齐，有的高中甚至没有开设计算机课程，有的学生甚至连计算机都没有见过，及时有些所谓“熟练”的学生也只是游戏天地，根本没有掌握基本的办公软件，所以大学新生的计算机教学就面临着不同的难度。
（二）教师教学方法和课程计划人存在问题
当前，高等计算机教学中，“填鸭式”的教学方法仍被很多老师崇尚，完全没有考虑到学生的自主学习和知识接受和创新能力。同时不同专业对于计算机教学任务的要求是不同的，但现在目前的计算机教学并没有考虑到各专业的特殊性，计算机教学并没有达到预期的教学目的。大学各个专业的划分是千差万别的，对于大学生的计算机教学安排统一的教学计划和考察考核评价体系，就像高中生文理分科教学一样，忽视了不同学科对同样教材的不同要求。至于根据学生特点和专业特色因材施教更成为了一句空话。
（三）理论课和实验课严重脱节，没有很好的结合起来，由于课时的限制，理论课和实践课的课时很少，所以教室只是为了赶课时，并没有很好的组织学生进行的进行实践，没有很好的做好理论联系实践，教学资源的有限性也造成了实验课难以达到实际效果。
二、提高计算机教学效果的对策
（一）转变教育观念，实行多样化教学计算机理论教学对于非专业的学生来说枯燥无味，不易接受，所以教师要改变传统的教学方法，教师可以采取多媒体教学，网络教学，丰富课堂内容，激起学生的学习积极性，同时要培养学生的独立思考能力，鼓励学生多动手动脑，独立去思考和完成课程任务和学习，让学生在独立自主的学习中掌握学习内容和知识。
（二）改变传统的教学模式，鼓励学生的自主学习。鼓励学生带着问题去学生，在老师的理论指导下，学生自己主动去学习知识，发现问题，培养自己动手动脑的能力和习惯。这就给老师提出了更高的要求，要抛弃过去传统以教师为主教学方法，转向以学生为探究性学习，以培养学生的自主创新能力为导向，突出学生的主体地位，让学生在在老师的指导下，主动去获取知识、应用所学知识、解决实际问题，在学习过程中形成并完善认知结构。
（三）依据不同的专业设置计算机课程不同的专业对于计算机教学的任务是不同的，教学目标也是因专业不同而形形色色。因此，计算机课程的设置应该文理分科，区别对待，根据不专业的不同，制定不同的教学计划，有些专业性比较强的专业专涉及到的专业科学计算知识比较多，文科类类专业则会更注重多媒体应用的处理。例如，营销、语言类学生要能够制作和演示多媒体文档；管理专业学生要熟练掌握数据统计和表格的制作。不同专业计算机教学的内容应该依据各个专业对计算机的应用情况进行课程的设置。总之，对于不同专业学生的计算机教学应该因材施教，既要突出专业的特色，又要注重计算机知识的实用性，让学生可以学以致用，才能很好的达到教学目标和任务
结束语：当前，我国正从重学历向重视实际综合素质能力的转变，越来越多的企业和单位也更加重视毕业生的综合素质能力和从重视，所以知识的传授方式也应发生转变-知识传授向重视素质培养转变。计算机基础教育的普及和深化既是文化基础教育、人才素质教育，又是技术基础教育，是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。所以，在计算机基础教学中，我们应该积极改革教学方法，提高计算机教学质量。
作者单位：黄河科技学院
个人简介：宋朝（1983― ），男，汉族，单位：黄河科技学院现代教育中心，主修方向：计算机教学与技术；郭喜见（1978― ），男，汉族，单位：黄河科技学院现代教育中心，研究方向：工商管理。
