词汇学习是学习英语的基础，学生掌握词汇量的多少是直接衡量学生英语能力的重要标准之一，英语词汇量的多少也将影响学生的听、说、读、写的基本技能。笔者在高中英语教学实践中，根据英语词汇的特点，不断运用灵活有效的教学手段，采取科学的记忆方式，加强对学生学习单词的指导，有效提升英语词汇的教学效率。下面，笔者结合自己多年的高中英语词汇教学经验，粗浅地谈一谈高中英语词汇教学方法。
1．根据构词法，优化词汇教学
由于相当多的英语单词都是借助构词法变化的，所以，教师要引导学生根据构词法知识，来辨认和记忆英语单词。一般的构词法包括合成、转化、派生等方法，其中派生法生成了大量的词汇。（1）告知学生规律。例如：教师要告知学生dis-， in-等前缀就表达“不”的意思，之后，再有针对性组织学生推测disagree， dislike， incomplete， incorrect等单词的具体含义；再如：教师要告知学生后缀-less放在名词后面就可以将该单词变成词义相反的形容词时，之后，再引导学生猜测wireless，hopeless， homeless等单词的具体含义。（2）注重比较、归纳英语单词的共同音形部分。例如：beach-teach-reach；head-read-lead等，逐步引导学生通过比较、归纳英语单词的共同音形部分，这样就可以帮助学生体会和掌握单词与拼写间的规律性联系，从而确保学生能够做到见词能读，听音能写。
2．利用英文释义，开展词汇教学
英语是一门实践性很强的学科，学习英语是为了使用英语。为了更好地提升学生记忆单词的效率。教师可以引导学生采取用英语解释英语的方式来记忆英语单词。这样既可以培养学生使用英语思维的习惯和能力，又可以让学生掌握更多的英语词汇单词的本意。例如：笔者在教学elegant这个单词时，就采取如下解释：If you describe a person as elegant, you mean they are pleasing and graceful in appearance or style． 这样一来，学生不仅可以通过英文释义深刻理解elegant这个单词，又通过英文掌握其他的词汇，可谓“一箭双雕”，只要长期坚持利用英文释义开展词汇教学，学生的英语素养必然大大提升。
3．注重实践运用，推进词汇教学
高中英语新课改强调词汇的学习要从运用的角度入手。这就要求教师在词汇教学中必须要有计划地将单词放在具体的语言环境中进行训练，真正做到词不离句，句不离文。笔者在词汇教学中，尽可能多地鼓励学生开展阅读、多组织学生开展口语训练，着力为学生创设运用的语境，引导学生在实践运用中掌握词汇，在实践运用中加深理解，从而帮助学生扩大词汇量和正确认识词汇的应用。笔者还通过课堂教学为学生展示不同的语境，从而引导学生体会相同词汇的不同含义。例如：look这个词，Our house looks upon a garden.(我们的房屋面朝一所花园。)I look at the picture.(我看着这张图。)There was an angry look in his eye.(他眼中含有怒色。)She looks very ill.(她看上去病得很重。)通过上述不同语境，可以让词汇教学更加生动，更有助于深刻记忆，从而让学生掌握更多复杂词汇的用法。
4．依据典型示例，实施词汇教学
在英语当中有很多词汇用法比较多，传统的教学就是将其用法一一罗列出来，这样不仅学生要花大的力气去背，而且这种机械记忆往往也不牢靠，这样的教学方式是低效的。笔者在教学实践中注重激发学生学习的积极性和主动性，有意识地引导学生去观察、去比较、去归纳来学习词汇。例如：在学习-ing和-ed形式结尾的形容词时，笔者就在黑板上板书出如下例句：(1)His speech was boring．(2)I felt bored with the lesson．(3)The computer screen is absolutely amazing．(4) I was amazed at what he told us．之后，就组织学生进行观察和比较，让学生能够自我总结出以-ing形式结尾的形容词修饰的主语都是“事”；以-ed结尾的形容词修饰的主语都是“人”。之后，笔者再辅助以针对性的练习，这样学生就比较容易掌握这些词汇的使用方法了。
总之，英语词汇学习在英语教学中具有十分重要的地位。词汇学习不仅需要注重积累，更需要强化实践，所以，高中英语教学在教学实践中一定要尽可能地引导学生优化记忆，不断扩大词汇量，为培养学生的听说读写能力打下坚实的基础。
