对于初中学生来说，学习英语刚刚起步，文化程度和整体素质参差不齐，学生整体上英语起点较低，学习方法不够成熟。很多学生英语基础较薄弱,学习不得法,成绩不理想,自信心不足,主动性不强,习惯不佳等，学习英语的积极性不够。长期以来大部分学生对英语学习不但不感兴趣,还认为学习英语是一种痛苦和负担，所以学生没有探究的欲望，无法培养学生的英语兴趣。如何提高英语课堂教学质量？笔者结合自己多年的教学实践，总结了一些经验，现介绍如下，与大家交流讨论，共同提高。
一、转变观念，帮助学生找回学习的感觉
众所周知，初中学生对学习缺乏热情，具体体现在学习“不主动”，不善于学习，或者说是不喜欢学习，经常对英语的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听，无论教师的语言描绘多么形象生动、优美新颖，他们仍会觉得学习索然无味。那么如何提高英语课堂教育的质量呢？
首先，把握好早读，提高学生学习效率。要让初中学生爱上英语课，首先要让学生感受到优美的朗读是一种享受，读出情、读出味更是一种享受。教师可以把诗情浓烈、篇幅短小、语言生动优美、联想丰富、舒展自如、意境深远的短句结集成册，并称其为“早读材料”。例如：表解释说明的连接词：that is to say, in other words, such as, for instance, and so on 等。适当使用关联词是中考英语作文必备的技能，可以增强文章的生动性和感染力，使文章显得自然流畅得体，大大提高了作文的档次。这样引导学生通过教材的语言去体会人物的情感，入情入景，让学生细细品味文中的感情，是提高英语教学质量的重要途径。
其次，朗诵的情感把握尤为重要。如果早读是让学生“走近”英语课，那么课堂的朗读是让学生“走进”英语。洪宗礼先生曾说过：“读书不能只停留在字音和表面字义上，要在读中精思、悟神、明理，这样读书才能真正读出书中之‘味’”。在初中英语课的教学中，让学生反复朗读，通过朗读、揣摩，有助于培养学生的语感。诵读教学是英语教学中一个至关重要的环节，也是英语教学中常使用的一种教学手段和方式。正确、流畅地朗读英语段落、篇章,不仅能培养学生从全局角度去领会和理解单词、句子的涵义，而且还可以把学生带入所描绘的情境之中。例如，《新标准初中英语》教材配套的录音磁带就是教师和学生最实用的标准读音示范磁带，教师在教学中可以指导学生反复跟读并模仿。
二、优化课堂教学，为学生创造参与英语实践的机会
初中英语教学要达到教学过程最优化，至关重要的一点就是教师要有意识地培养学生的课外阅读兴趣，也是教学活动不可或缺的重要环节。创设更多参与英语实践的机会是教师研究教学内容与教学方法，分析教学对象，制定教学目标，选择应用现代教学媒体的过程。吕叔湘先生曾经说过：“少数英语水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。从课内向课外延伸，让学生“得法于课内，得益于课外”。
为学生创造更多参与英语实践活动的机会体现了教学实施的方向和达到的预期效果，是实施教学活动的出发点和依据，也是教学活动的最终归宿，它贯穿于整个课堂，在教学活动中起着“指南针”的重要作用，因此，教学活动要指向清晰，尽可能量化，表述具体。这就必须根据英语课本身的特点、初中学生的心理特点和学习规律，精心设计教学活动。在英语教学中，要通过师生的共同努力，实现角色转换、建立良好的师生关系。例如：把全班学生分成几个小组，每组每月办一期英语黑板报，要求能够真实的反映学生的生活，同学们可随时将自己的英语作品上交，刊登同学们的英语作品，发表大家的建议和意见。各小组办完之后，大家坦诚交流、相互借鉴、互相学习、取长补短，达到共同提高英语能力的目的，这样便在共同的学习中提高了英语水平。只有这样才能充分体现出教学活动的整体功能，促使学生在知识、情感、能力、理论与思想认识上的有机结合，达到意想不到的效果。
三、总结
初中英语教学要体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”。通过教学既能向教师学习，也能相互学习，真正做到了教学相长和学学相长。学生端正了学习态度，改进了学习方法，养成了良好的学习习惯。这些都是提高英语教学质量的有力保障，也就达到“教是为了不教”的目的了。
