现代的数学教学发展趋势要求教师在教学过程中，全方位的提高数学的教学质量. 苏联教育学家赞可夫说过：“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合，抽象和概括等能力，而且要使学生在研究某一事物时既能坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度，或者同时从几个角度来看问题，即培养学生思维的灵活性和创造性. ”因此作为农村中学数学教师，要改变传统的数学教学观念，积极探讨有效性的数学教学.
一、农村中学数学课堂教学效率低的原因
造成农村中学数学教学质量不高的因素有很多，主要是农村的教学环境受经济条件所限制，存在着现代化教学配套设施不完备的问题，例如数学课堂需要的一些教学教具不齐全，教师缺少开展多媒体教学的基础. 教学质量受制约的原因还包括，部分教师受教学条件限制，教学观念和教学方法没能与时俱进，导致课堂教学缺乏有效性. 另外，由于农村中学生所处的生活环境所限制，学生的知识面比较狭窄，对数学的学习兴趣不足，认识不到学习数学的重要性.
以上几方面的原因导致教师开展数学教学时的课堂教学效率不高，学生数学知识接受效果不明显，制约了中学生的数学知识运用能力和数学素养的培养.
二、农村中学数学课堂有效教学应具备的特点
１． 数学教师要有计划、有目的地展开课堂教学，促使学生发挥主观能动性和创造性，增强学生学习数学的兴趣.
２． 数学课堂要为学生提供个性化学习的机会，教师要根据中学生身心发展的特点，关注每名学生的数学学习情况，因材施教.
３． 数学教师要在课堂上对学生学习的全过程进行管理和掌控，及时调整教学方法，帮助学生解决学习中遇到的问题.
４． 数学教师在丰富课堂教学内容的同时，要安排难易程度适宜的教学内容，促使学生通过学习数学能够得到启发和激励.
三、农村中学数学课堂有效性遵循的原则
教师在增强中学数学课堂教学有效性时要遵循以下几点原则：
1. 尊重学生的教育主体地位
现代教育坚持“以人为本”的原则，教师作为课堂活动的组织者和指导者，要尊重学生的主体地位，在课堂教学活动中使学生成为课堂的主人，进行自主、合作、探究性的学习. 使学生积极参与课堂活动，增加师生之间的互动交流，营造一个和谐的、民主的课堂氛围，增强学生学习数学、学好数学的自信心.
2. 关注学生发展
中学数学教学除了使学生掌握基本的数学知识和数学知识综合运用能力外，还要全方位的培养学生的综合素质，关注学生身心健康的全面发展，使学生具备科学探索精神和实践创新意识，实现数学教育从“为了获得数学知识”转向“为了获得数学能力和数学态度”.
3. 关注学生的学习过程
根据数学学科的特点，数学教师关注学生的学习过程是指在学生已经具备的数学知识基础上，加强学生自主学习方式的掌握，使学生加深对数学知识的理解，从而实现数学知识的运用和思维能力的发展.
四、增加农村中学数学课堂的有效教学的策略
1. 转变教师数学教学的观念
现代的数学教学观念要求中学数学教学使学生掌握数学基本知识和基本技能，培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，逐渐形成利用掌握的数学知识分析和解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习的积极性，形成终身学习的意识，具有严谨的科学态度和实践创新能力.
因此，农村中学数学教师担负着重要的责任. 依据农村中学生的实际特点，开阔学生的视野，应把先进的教学理念引入中学数学课堂，促使学生去探索和创新，增强学生合作探究能力，正确对待农村学校和学生，解决农村学生基础知识掌握不牢固、数学知识面狭窄、课堂反应能力较低的问题. 以先进的教学观念为指导，结合当地经济、社会发展的需求，使数学教学满足学生多样化发展的需要，提高思想认识，积极培养农村中学生自主学习知识的能力.
2. 创设数学教学情境
数学教师在开展课堂活动时，要结合农村实际设置合理的教学情境. 因为农村中学生在学习数学时普遍认为数学学习难度很大，数学学习是枯燥乏味的，缺少实用性. 而数学学科的特点是数学知识多是抽象的概念，学生理解和掌握的确存在一定的难度. 因此教师要在数学课堂教学活动中，为学生营造一个贴近学生日常生活实际的教学情境，把课本上枯燥的数学知识由抽象转为形象知识，使学生易于接受，让学生处于熟悉的真实情境中，体会到数学就在身边.
例如数学教师在讲解“轴对称图形”这一课时，教师可以选取生活中最常见的事物作为教学教具，如利用自制的蝴蝶标本和小道具等，这都是农村学生在生活中十分常见的事物，通过指导让学生仔细观察蝴蝶和道具都具有什么特征，鼓励学生发表自己通过观察得出的结论，让学生讨论日常生活中还有哪些事物具有这样的特征，教师在学生对轴对称图形有了直观认识的基础上，展开轴对称图形的教学. 通过营造联系生活实际的教学情境，有利于培养学生以数学的角度观察日常生活中的事物，并且培养学生以自己的生活经验为基础，加深对抽象数学概念的理解和掌握，有效地提高农村中学数学课堂的教学效率.
3. 教师挖掘数学教材内容
由于农村学生对于良好学习习惯的养成不够重视，而且家庭环境导致很多人认为学习数学没有实际用处，使学生缺乏学习数学的兴趣，因此教师要挖掘教材的内容，结合农村中学的实际，把生活中的数学问题与农村中的数学问题相结合. 数学教材作为传递数学知识的载体，教师要注意挖掘数学教材的内容，把生活中与教材有关的内容相结合，让学生发现数学知识存在于日常的生活中，与我们的生活密切相关，让学生体会到学习数学的乐趣，增强学好数学的自信心. 例如教师在讲解教材中“三角形的稳定性”时，教师要引导学生思考生活中哪些事物利用了这一原理，学生根据生活中所见到的事物，会举例出包括自行车车梁的设计，还有家里居住的房子的屋顶设计，以及道路边的电线杆支架等很多的生活实例. 再如讲解“平行线”时，联系建筑工人砌砖用的砖线，学习“矩形和勾股定理”时，联系农村住房地基的计算方法. 教师在进行原理讲解的过程中，还要鼓励学生进行发明创造，利用所学的数学原理解决实际生活中遇到的问题，进一步培养学生的创新意识和创造能力.
4. 改进数学课堂教学方法
传统的中学数学教学，是教师讲学生听的教学方式，导致数学课堂教学效果不佳. 因此数学教师可以根据数学教材内容，增加动手活动的课堂教学. 例如教师在讲解“三角形内角和定理”时，教师可以让学生在纸板上绘制一个三角形，然后给每个角都涂上颜色，用剪刀把三个角剪下，然后拼接成一个平角. 让学生直观的看到三角形的内角和为１８０度. 通过开展类似的活动教学，为学生提供实际操作的机会，让学生自主的解决学习过程中遇到的问题，激发学生学习数学的兴趣的同时，掌握自主合作探究的学习方式.
五、总 结
随着教育改革的不断深化，农村教学的有效性也是新时期教育发展需要解决的问题，关于农村中学数学教学，教师要依据农村教学的实际，学习先进的教学观念，改进教学方法，加强数学教学的有效性，提高农村数学教学的质量.
