近10年来，我国模具工业快速发展，对高素质技能型人才供不应求。而现实是，一方面企业高薪聘请不到适合的实用型人才，另一方面大量的高职院校模具专业的毕业生找不到合适的工作。究其原因，这在很大程度上跟学校采用学科式教学体系有关。为了解决模具企业招人难和模具专业毕业生就业难的双重困局，必须对传统的课程体系、教学内容和教学模式进行彻底改革。
湖南电气职业技术学院（以下简称“我校”）引进的是基于工作过程的课程设计与开发体系，其开发思路为：“职业岗位调研→典型工作任务分析→划分行动领域→转化学习领域→学习情境设计→教学实施优化”六步法。根据专业特点，深入模具生产企业的实际生产活动中，进行模具专业岗位群调研和职业能力分析是首要的工作，是进行专业定位和开展各项后续工作的基础。
一、岗位群调研
基于职业教育为地区经济发展服务的宗旨，我校模具专业教师与长株潭地区的湘电力源模具公司、南方机车公司等极具行业代表性的企业操作工人、技术人员和行业专家密切接触，并定期对我校模具专业毕业生进行跟踪回访，发现企业对模具专业的技能型人才需求主要有以下4类：（1）能熟练操作各种加工机床对模具零件进行加工，能装配、试模和修模的操作人员；（2）能编制模具零件的加工工艺规程，指导现场生产，解决模具故障的技术人员；（3）组织模具生产和调度、模具估价和质量控制的技术型管理人员；（4）能设计冲压成型和塑压成型工艺，设计各种类型模具的设计人员。
根据这几类人员的工作对象、环境和内容的特点，并参考模具设计师、模具制造工国家职业标准，我们确定了模具行业的6个岗位，见图1。
上述6个岗位中，“模具钳工”、“模具质检员”、“模具零件加工机床操作工”是基础岗位，也是学生毕业后1-3年间从事的主要岗位；“模具生产管理员”、“现场工艺员”是可持续发展的岗位，是指学生参加工作3-5年后，经过自学和企业培训可以从事的岗位。而只有极少数的学生在参加工作后经过5-10年的知识积累和不断地学习才可以从事“模具设计师”这一岗位。上图的岗位群同时也体现了模具企业员工的个人成长轨迹，相应地对员工的职业能力的要求也越来越高。
二、职业能力分析
岗位群确定后，我校教师再次深入企业，对以上岗位的从业人员进行问卷调查（见表1），同时聘请湖南省模具协会的专家和企业具有实践经验的专家共同确定各个岗位的工作任务，分析从事该岗位所必需具备的职业能力。
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，主要由专业能力、方法能力和社会能力构成。专业能力指和工作内容及实现目标直接相关的能力。方法能力包括信息收集和筛选能力、制定工作计划、独立决策和实施的能力、逻辑思维和分析能力、创造能力和学习方法等。社会能力主要是指一个人的团队协作能力、人际交往、批评和自我批评的能力、组织能力和环境保护意识等。各岗位的职业能力见表2。
通过对模具行业岗位群及职业能力的调研和分析，可使模具设计与制造专业的专业定位更加准确，为后续制定人才培养计划、构建课程体系、建设实训场地提供依据和指导。
