工程化学是非化学化工类专业的一门基础课，是整个高等教育体系中的一个重要环节，它对专业知识的科学合理的构成起着十分重要的作用。同时工程化学作为工程教育的重要部分，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020 年）》和《国家中长期人才发展规划纲要》其目标是提升工科学生的工程实践能力和创新能力，培养具有国际视野和国际竞争力的工程人才。作为传统工科大学，西南交通大学工程化学国际化课程的建立和教学方式的探索与实践与我国高等工程教育改革倡导的“工程教育国际化”不谋而合，构建新的大学本科工程教育模式，提高工程人才的培养质量，是我国高等工程教育改革的趋势.当前工程化学课程国际化改革的发展体现出以下三种动向：突出化学核心观念的引领，重视化学思维方式的形成，增进对科学本质的理解。以美国，英国和德国为主的欧洲国家对化学课程中核心观念的研究已成为国际科学教育研究的重点，将“学科核心观念”与“交叉概念”和“科学与工程实践”共同作为构成框架和标准的三个维度，突出强调对核心观念的深入理解。
笔者借鉴英国国学习经验和英国高等教育的特点，为提高我国工程化学课程的国际化双语教学水平，探讨并实践了在课程体系和教学模式上的创新 。
一、结合实际，加强国际化的工程化学课程理论建设
立足西南交通大学峨眉校区实际情况，利用大数据和大网络时代引进在北美和亚太地区广受欢迎的原版国外Theodore E. Brown的《Chemistry： The Central Science》和Darrell Ebbing的《General Chemistry》两本著名的普通化学教材，在这两本教材基础上结合西南交通大学《工程化学基础》编写了一本符合我校大一学生的《Engineering Chemistry》教材讲义和工程化学专业英语词汇讲义。借鉴英国布鲁内尔大学基础化学课资源，结合我校工程化学基础教学内容，总结出适合峨眉校区工科学生的教学内容.
二、突出教学重点，改变传统教学模式和评价体系
在课程国际化的教学方式的改革研究方面上，课堂教学关注学生的主体性和差异性，开设小班化和分层教学；关注教学过程中的互动性，趣味性和实践操作性，提倡三种新型的教学模式，并建立新的对学生学习的评估方法，解决传统以“教师中心”、“课本中心”、“课堂中心”的陈旧模式；建立开放式的教学环境，结合不同专业以学生为中心的教学模式；另外是在峨眉校区现有的条件下建立阶段开放式实验教学，开设了不同层次的实验内容。最后是建立工程化学国际化课程考核体系，加强教学质量监控.在工程化学国际化课程的考核方式上，结合英国布鲁内尔大学上课考核方式，即笔试+项目课题+实验 三大块进行主要考核，重点考核学生一是否能利用化学观念提出问题并且应用化学思维解决问题从而掌握科学本质，二是在项目课题中的研究方法和实验能力。
三、国际化教学模式的改革与实践
在工程化学国际化教学实践中，首先我们建立了与国际接轨的课程体系和教学内容，尽可能选用国际上先进的教材，并结合原版英文教材的内容和西南交通大学出版的《工程化学基础》，编写了一本英文《Engineering Chemistry》教材讲义，并且参照英国布鲁内尔大学基础化学教学材料和大纲编写一本和讲义配套的英文版工程化学教学大纲，该英文《Engineering Chemistry》教材讲义和教学大纲都是在英国布鲁内尔两位教授专家指导下，按照国外同类课程的设计与内容编写，融入了模块单元。
教学模式上根据国外大学教学模式，把工程化学分为6个模块比如化学热力学，化学动力学，电化学等并且采用模块单元与实践应用相结合的教学模式，如讲到化学?恿ρЯ?系化工设计，电化学结合材料防腐蚀等。每个模块由基本概念，基本原理和实例分析组成。在教学方式上采取三种教学模式相结合：诱导式教学，启发式教学和项目为主的教学，尤其是在项目教学中让学生分组做小报告，根据不同的项目内容还可以设计实验.
从实践结果看，该课程的设计和难易度基本能满足要求，参与该项目的道桥地下学生（65人）的工程化学期末考核平均成绩81，实验考核平均成绩87，学生在化学观念，化学思维和实验能力上都有比较大的提升，而且理论成绩的明显优势说明工程化学国际化课程教学方式的探索与实践项目是有一定成果的。
综上所述，通过工程化学国际化课程教学方式的探索与实践，培养学生具有国际化视野和现代化学思维能力去分析问题和解决问题的能力。以学生为中心，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的综合素质达到我校提高办学层次的要求。同时极大的提高了学生英语学习能力。
