小学低年级英语课以往的教学主体是教师，教师通过对课本知识的讲解为学生明确相关的概念和指定的意义，往往在一堂课中，大部分时间都是老师在唱着“独角戏”，不仅学生渐渐觉得枯燥，一堂课下来，老师也会觉得很累。但与此同时，学生也是具有思想的鲜活个体，他们才应该是教学的主体，在现实教学中更应该重视他们对一堂课的理解和感悟。如今，小学低年级英语课越来越强调互动教学，通过互动教学的方式使整堂课“活”起来。课堂上的互动方式多种多样，但我认为首先应该实现互动的就是教师与学生之间的互动，教师与学生之间的互动是教学的先导。完善师生之间的互动具有不可忽略的价值与必要性，这也是新时期小学英语教育重要教学方式。
一、通过师生互动实现情感的体验与交融
在小学低年级英语教学中加入师生互动的环节，能够有效的在教学中融入情感元素，使学生深入地体会英语知识中的情感，这是新课标中对现阶段小学教学的全新要求，情感是教学中固有的主题，但是不同的学科和教师对于应用情感进行教学的理解都不相同，这也造成了学生的学习过程中缺乏情感体验，难以体会到素质教育的真实意义。英语课程集文化性、趣味性、生动性于一体，在英语教学中通过师生互动的方式，使教师和学生都能对课堂中的情感因素进行体验和感受。通过师生互?樱?教师能全身心地投入从而理解学生、尊重学生，摒除以往的填鸭式教学；学生能真正爱上英语课，理解英语课程中的知识、文化，形成良好的学习习惯，促进个人修养的提升。而学生通过一定的情感教育也有利于其积极配合教师的教学，处理好教与学的关系，真正地进行兴趣学习、自主学习、快乐学习。
如在译林版小学二年级下册Unit2 Dinner is ready一课中，如果是教师单纯进行教授，那么对于低年级的学生来说，不仅句型较难，也比较枯燥，这一课我用师生互动的方式，进行模拟情景教学，学生们参与扮演Yang Ling、dad、mum通过角色扮演互动，不仅使得学生能掌握句型，也能体会文章中蕴含的情感：不要只关注自己，要多关心家人。
师生互动，教师不仅能很好地通过情感交流获得与学生在一定程度上的心理共鸣从而保证良好的教学质量，还能通过情感教育实现英语课程教学方式的变化，以情感去引导，使得学生真正融入英语知识的殿堂。
二、通过师生互动教学方式体现英语教育的价值核心
“互动”是一个心理学与社会学范畴，在互动的过程中体现的是双方对某一特定理论具有清晰明确的认知并知道应该如何通过互动行为实现对方对自己的期待。互动教学应用于小学低年级英语课更加体现的是一种基于教学理念的行为模式演练，为实现“师生关系融洽发展”的道德行为模式而不断努力。目前来看，小学低年级英语课堂中的师生互动在发扬素质教育理念、培养学生良好的学习能力方面都具有重要作用。首先，英语教育是一种文化教育，包括价值观、审美观、文化观、世界观等诸多方面的教育，通过教学互动，学生应该可以明确英语语言的特点以及其与汉语文化的差异，能在现实生活中理解并应用英语。其次，通过在英语课堂上的师生互动教学，有助于低年级小学生加深对老师的感情，有利于促进人本教学观念下英语教育核心价值――培育素质高、能力全面的学生的凸显。
三、通过师生互动激发学生的学习兴趣
有趣的英语课堂不只在于教学案例和教学内容本身，更在于教学过程中教师的设计与活动的开展。众所周知，目前的小学低年级英语课堂中对学生主动学习能力及兴趣的激发的重视甚少，教师多是按照教材编排的体系来讲解，照本宣科的方式使得英语课程缺乏应有的活力，故而学生的兴趣转移到了课程之外的其他东西上，对学习的重视程度明显下降，而为了帮助学生重回正轨，教师通过互动可以不断吸引学生的注意力，教师可通过强化课程设计的趣味性等做法配合手势动作、语言引导等方法不断地与学生进行主动沟通，使得学生明白学习之后可以怎么用、完成什么任务、对自己有什么好处。
在低年级的英语课堂中，我通常设计一些师生互动的环节进行教授，如在单词的教授时，通过游戏的方式进行教学，“What’s missing？”“Magic eyes”都是时常使用的游戏，通过带节奏的歌谣进行句型的巩固，当然，我也参与其中。
类似的师生间互动时常使学生们的学习兴趣得以增长，厌学的情绪下降，在很大程度上使得学生养成乐观向上，积极进取，热爱学习的态度。通过师生互动，还可发掘学生的兴趣特长，使学生在正常的学习生活之外形成更加完善的个人能力组合，养成自信自尊的性格品质以及奋发向上的拼搏意志。
现代化的小学英语教学工作获得了新的生机，对于小学英语教育的作用和学生的学习要求都有了较高的提升，这表现为小学生接受英语教育的比例越来越高，且实际情况也较为乐观。在这一条件下构建师生互动教学的长效机制需要从教师、学生的双方面进行，明确英语教育的价值、感受师生互动和现实生活结合的生机，这是提升小学英语课教学质量的重要方式，也是在现实中培养小学生健全人格与学习兴趣的关键环节。
