前言：
高等职业院校与其他普通学校不同，它只接收具有高中学历以上的学生，为国家经济建设中的一线岗位提供专业性人才，职业教育特色明显，它顺应了国家经济结构的转变和升级。信息及网络技术的发展逐渐应用到高等职业教育当中，促进了高等职业教育的发展，使学生更加深刻的了解所学到的知识，提升学生的学习能力，激发学生的学习热情，从而提升教师的教学效果。
一、对于实现职业教育目标的教学方式的要求
（一）教学内容要将理论技术与经验技术相结合
高等院校的教学方式必须要与高职教育的目标保持一致，高职教育的办学目标满足了我国社会主义现代化建设的需求，促进学生德智体美全方位发展。提升学生的学习能力和专业性技能，丰富学生的实践经验，使学生的综合能力更加满足企业和实际工作的需要。为了满足社会生产和建设的需要，学校要对学生进行良好的管理，培养学生成为高水平、高素质、高技能的人才[1]。以高等院校的目标为指导方向，考虑高职学生的学习特点，教学内容要将理?技术与经验技术相结合。学生在学习理论知识的基础上积极应用到实践当中。理论技术与经验技术相互联系，随着理论技术的发展会产生出新的经验元素，教师要重视对理论技术的实践和操作，增强学生操作的动力。
（二）教学方式要促使学生保持最佳的投入状态
学生在课堂上的学习状态决定着他们对理论知识的掌握程度，这种状态也能够体现出学生自觉学习的程度，它包括学生主动参与学习的程度和主动学习动机的大小。在一般情况下，学生主动学习对知识的掌握程度远远大于被动学习，深层次参与学习的效果会大于表面层次学习的效果。科学研究表明，在课堂上学生如果能够主动学习并积极参与问题的思考与讨论，那么效果会优于教师被动的讲给学生听。好的课堂教学应当激发学生学习热情并保护学生学习的动力，在课堂结束后一直保持学生学习的欲望。
（三）教学方式要灵活且体现师生互动的原则
教学效果的好坏在很大程度上取决教师的教学方式以及学生的学习方式，只有两种方式保持一致，保持和谐才能提升教学效果。教师的教学方式是为了促进学生更好的学习，学生的学习方式是为了辅助教师进行教学，二者要保持平衡和谐，这样才能达到教学的最终目的[2]。良好的教学要求教师的专业技能要不断提升，这样才能促进学生更好的发展，使学生有所收获。教师要大胆、积极的探索教学方法，理顺教学思路，不断进行实践和自我反思。
二、基于互联网学习空间转变教学方式
（一）转变课程内容的选取方式
目前，在高等教育中出现教学内容与实际工作脱节的问题，高等院校要秉承“工学结合、知行合一”的教育理念，将工作进行解体和重新构建，并重新建立学习结构，将工作分为主观要素和客观要素两方面，主观要素分为知识、能力和素质，客观要素则分为条件、对象和环境。教学内容的确定是主观要素，案列和教学方式的选择及教学实践内容的参考则需要客观要素。
（二）转变课程资源的转变方式
为了更好的吸引学生的注意力，教师要积极探索课程资源的转变方式。改掉以往的PPT，秉承“碎片化”的理念，以知识点作为单位来制作教学资源，以关键词和图片为主要的表达形式，图文并茂，将视频链接到案例中，上传网络学习空间分类管理，建立网络学习资源库。
（三）转变课程资源集成方式和学习方式
高校在使用互联网学习时呈现盲目性的特点，而且不能够充分的使用优质资源[3]。高校要持有“泛在和集成”的理念，使用链接系统把有用的资源汇总到教案表格和微课地图等导航图表上，使学生和教师拥有属于自己的学习空间，并且可以将学习地图应用到实际教学和主动学习中。
（四）转变学习组织方式和教学互动方式
为了更好的解决以教师为中心、以教室为中心和师生互动不足等问题，学校要转变学习组织方式和教学互动方式。积极采用和创新各种教学方法，建立群组讨论、实现资源共享，并且将课堂上的学习延伸到课堂之外，使有限的课堂成为丰富知识和转化技能的重要场所[4]。使用空间留言、微博等形式加强师生之间的互动，把微博当作学生学习的网络空间，在学习过程中教师要积极引导学生学习。
结语：
互联网技术的发展对我国高等职业教学的改革具有深远的影响，它涉及到教学过程中的各个环节，有利于教学系统的完善和发展，在教育改革中占有重要地位。教学方式的转变受到高等院校的高度重视，一些学者正在探索和创新一些新的教学方式和学习方式，而互联网的加入促进教学方式的改进和创新，弥补了教学过程中教学方式的缺陷，促进了高等职业教育教学的发展。
