引言
新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，闪耀着马克思主义的真理光辉，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。当代高校思想政治教育应该与新时代中国特色社会主义思想相融合，把新时代的精神传递给学生，加强学生在意识形态方面的教育，密切党与学生的关系，深化爱国主义教育，增强学生民族自信心。同时注意思想教育方法的运用，使学生在课堂学习或是实践生活中，自觉学习新时代中国特色社会主义思想。
一、新时代中国特色社会主义思想与思想政治教育融合的重大意义
推动思想政治教育学科发展的现实需要。习总书记说“青年兴则国家兴，青年强则国家强”“中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实”，高校学生正是青年一代，他们担负着中华民族伟大复兴的光荣重担，因此对大学生的思想政治教育是重中之重。除了“05方案”实施的马克思主义基本原理、中国近现代史刚要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养和法律基础外，新时代中国特色社会主义思想也应该加入教育内容。新时代中国特色社会主义思想和思想政治教育应该融合也必须融合，两者的融合体现了思想政治教育服从与服务社会发展的基本规律的要求，体现了思想政治教育学科紧跟时代与时俱进发展的本质需求。在思想政治教育实践中，要牢牢把握向大学生正确解读新时代中国特色社会主义的话语权，积极引导大学生正确认识新时代中国特色社会主义的价值内涵和精神实质。
引导大学生坚定中国特色社会主义的理想信念的内在要求。共同的理想信念是一个国家兴旺的根本，是每个人奋斗的向导。“要抓好思想理论建设这个根本，教育引导党员、干部矢志不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗。”当前文化多元、价值观重叠对大学生产生深远的影响，导致个别学生对新时代中国特色社会主义认识有偏差，认为新时代中国特色社会主义是事关国家复兴富强的大事，是国家、党、领导干部的事情，和自己无关，甚至有些学生将眼光仅仅局限于个人追求中。思想政治教育在大学生树立正确三观中有重要的作用，因此思想政治教育要从新时代中国特色社会主义理论中借力，借力新时代中国特色社会主义的价值意蕴，高扬社会主义理想、坚定社会主义理想信念，进而引导大学生坚定中国特色社会主义的理想信念，为中华民族伟大复兴中国梦的实现筑牢思想基础。
二、新时代中国特色社会主义思想与高校思想政治教育融合的基本原则
1、理论性与实践性相结合
当前信息技术高速发展，人们不用出门就能在网络上了解国家大事，真正的做到了“秀才不出门，便知天下事”，但是网络信息有些缺乏权威性，甚至更多的是造谣诽谤。高校学生群体是新媒体运用的主体，零散时间更多，但是由于缺乏对信息的辨识度，特别容易成为错误信息的传播者。思想政治教育课有必要帮助学生树立正确的三观，正确的辨识网络信息。一方面，强调理论教育，在教育实践中要将原汁原味的新时代中国特色社会主义思想传达给大学生，让他们明白新时代中国特色社会主义提出的背景以及对自身、对民族、对国家的重大意义，进一步将新时代中国特色社会主义内化于心。另一方面，注重实践教育，对学生的教育不仅仅停留在书本中，而是联系国家大事、身边小事、生活热点激起学生学习兴趣，要求大学生不能将新时代中国特色社会主义停留在口头上，停留在理论学习上，要外化于行，用自己的实际行动推动新时代中国特色社会主义的实现。
“实践没有止境，理论创新也没有止境。”新时代中国特色社会主义思想与高校思想政治教育融合必须坚持理论和实践相结合的原则，才能使新时代中国特色社会主义思想更加容易的被学生所理解，同时增加学生的民族自信心，为实现中华民族伟大复兴中国梦而做出自己的努力。
2、先进性与广泛性相结合
高校在把新时代中国特色社会主义思想融入大学生思想政治教育时，关注广泛性的同时也必须重视其先进性。广泛性指结合实际，全面考虑人的个体差异性以及思想政治教育活动的层次性，循序渐进地开展教育活动。先进性指发挥新时代中国特色社会主义思想的思想引领和价值引领作用，为加强和改进大学生思想政治教育提供智力支持和思想保障。
一方面，要注重顶层设计和整体部署，大学生的才能、思想觉悟、道德水准等是有区别的，应该根据不同而加以区别对待，不能千篇一律做统一要求，应该针对不同层次的学生去具体设置思想政治教育的内容和方法。另一方面，要注重典型榜样的作用，注意挖掘大学生群体中的典型，尤其是学生干部和学生党员群体中的典型事例，引导他们积极理解和认同新时代中国特色社会主义，积极自觉投身实现中华民族伟大复兴的实践中，发挥他们的模范带头作用，影响更多的大学生投身国家繁荣富强的实践中。
三、结语
新时代中国特色社会主义与高校思想政治教育的融合不仅促进思想政治教育学科的创新发展，也增强了学生对新时代中国特色社会主义的理解、对中国未来发展趋势的了解，为中华民族伟大复兴的中国梦培养一批既有思想又有能力的青年人才。两者的融合过程除了遵守理论性与实践性，具体的案例分析与情景教学还需在授课过程中探索学习，循序渐进。
