信息技术是当前社会重要的研究领域，教育应从娃娃抓起，小学信息技术的教学势必成为当前教育界重点。然而，计算机教学理论与实践过于抽象，幼小的儿童难以在一时间充分理解。将知识与游戏结合的方式展开教学，既符合小学生天性，又能够将抽象知识简单化，更加容易理解。
一、游戏化教学的必要性
小学生心智尚未成熟，获取新知识的能力较弱。加之新课改对当前教育界提出的新要求：改变强加于学生的教学方式，改变机械训练现状，以引导学生主动参与课堂、积极探究为根本...都要求着当前计算机教学必须转变教学模式。然而信息技术是一门新兴学科，教材更新速度较快，甚至一周的课程还未完成便已经做了改版。加之信息技术综合性较强，涉及学科众多，学生无法将所有知识均了解并吸收。因此，势必需要以学生的天性开展教学计划，以学生能够理解的方式教学[1]。
二、游戏化教学模式在小学信息技术课堂中的应用
（一）构建游戏化教学模式
1.基本模式
基本模式是游戏化教学的框架，是教师展开教学活动的实施步骤。在熟悉基本情况后根据自身教学体验与需求，逐渐完善该教学模式并进行修改与整合。笔者所建立的教学基本模式为：以学习需要与学习目的为中心，围绕课堂评价、情境创设、实施教学、游戏准备、设计选择游戏、实现最终目标。在不断的教学实践中，对不合理之处加以修改，通过总结性评价与形成性评价完善该教学模式。在这个环节中，流程之间没有明显的界限，通过不断融合的方式，达到最佳效果。
2.探究模式
该模式是基本模式的延伸，是对基本模式中具体环节应用。以探究方式注重学生天性，以学生为中心，重视学生的所思所想。在探究环节中，笔者构建了以学习为中心的环境，并在探讨中为学生提供指导与帮助。引导学生走向正轨，以游戏化模式创造智力环境，以探究方式探索学科内容与知识。该环节的模式如下：首先以前端分析为基础，确定教学目标，选择游戏软件，将核心任务书写板书，开始探讨与分析，不断巡查与辅导，最后进行总结与讨论。此流程可以清晰的看出，师生之间互动与学生之间互动明显增加，充分体现以学生为中心的教学理念。探究模式的开展有利于发挥学生助动车参与的积极性，将无法自我控制的缺点转变为优势，借助其好奇、喜研究的天性，充分发挥学生主体地位。但是在该环节，要以合适的教学内容展开探讨，并留出充足的时间准备总结与讨论。
3.练习模式
人们的学习与思维需要外界环境相互作用，在教学中，教师必须及时为学生的行为及时作出反馈，正确引导，加强鼓励与表扬。消极的强化方式只会越加打击学生，因此有必要创造出轻松欢快的学习氛围，增强学生自主学习能力。笔者在该环节所建设的模式如下：确定教学目标，选择合适的游戏软件，开展教学活动、观察并统计学生学习情况、对学习效果进行评价，最后诊断结果，针对不足之处再次强化[2]。
（二）案例
1.鼠标的认识与操作
首先确定目标，以基本模式为基础开展教学活动。确定教学内容为双击鼠标、单击鼠标以及使用方式。以三年级学生为教学对象，其基本特点为与计算机有接触，但未能形成规范操作。好奇心特强，敢于表现，且期待他人赞赏。笔者所选用的游戏软件为打地鼠，操作方式均是单击鼠标；保护牙齿是双击鼠标；贪吃的兔子则为拖动鼠标。以PPT为开始，引导学生对鼠标展开兴趣，利用PPT介绍游戏并演示游戏操作方式，初步探究并熟悉游戏操作模式。开展比赛或合作，不断巡查学生游戏状态。最后在游戏结束后开展讨论。
2.探究计算机
确定该课程将以探究模式开展教学活动，以三年级学生为教学对象。教学目标为认识计算机外观与桌面，认识其中任务栏、指针、外观、设备等。笔者所选用的游戏为“阳光活动”，以探究模式为基础展开教学。将教学内容与游戏相结合，利用游戏的趣味性使课程不再枯燥。以PPT为开始创设情境，引导学生对基础知识产生兴趣，教师以提问的方式引导学生展开思考与讨论，利用游戏明确问题，自主探究并寻找答案。游戏结束，开展总结性讨论与自我评价、游戏体会等。教师做最后的总结与评价，帮助学生认识自身不足之处。当然也要充分赞赏学生优点，以资鼓励，不断发扬。
三、结语
综上所述，游戏化教学模式于小学生而言具有重要意义，其能够符合小学生心理生理特点，以游戏方式激发学生对知识的兴趣与学习热情。将教学模式与游戏整合，将有效提升学生自主参与的能力，强化游戏教?W模式，转变教学方式。最终实现教学目的，提升教学质量的同时也将提升学生成绩。
