随着教育的不断发展，人们对教育的质量要求越来越高。小学阶段是学生的起步阶段，小学教学是基础教学，小学数学教育的质量的好坏对学生形成良好的逻辑思维具有决定性作用。小学数学学科自身具有概念性和抽象性的特征，因此小学数学教学过程中存在许多教学的缺陷和困难。新课改革又给小学数学教学提出了全新的要求，进一步加大了小学数学教学的难度，优化小学数学教学的策略，不仅影响教学的最终成效，也影响学生对数学的学习的效果、兴趣和信心，而且也关系到教师自身素质的提高、学校的生存以及社会的发展。
一、小学数学教学的目的
新课改要求小学数学教学目的是实现学生和老师的共同成长。成功的小学数学教学，在保证学生对学科知识的获取和数学能力提高的基础上，培养学生的数学思维，数学情感，逻辑推理能力等。激发学生的学习兴趣和学习信心，引导学生积极参与学习过程和对知识的主动构建，促进学生健全、身心协调发展。教师在教学过程中除了掌握对课堂教学结构优化，合理分配并利用教学时间，达到教学目的外，还要求教师在实践教学过程中不断地提高自身的教学能力和素质，加深对小学数学教学的理解，调整教育理念，创造性的整合教材内容，结合实际教学情况选择合理的教学方法，拓宽自身在教学过程中的发展道路。
二、小学数学教学存在的问题
（一）教学目标的片面化
新课改明确提出三维目标作为教学课程的标准，只有三维目标相统一才能在教学过程中促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展，以及保证教学的最终成效。目前一些教师并没有从传统的教学目标的意识模式上转变过来，仍然以教师为教学活动主体，以教案为教学策略，教学目标片面化，没有明确教学三维目标，使教师教学比较随意，教师只注重知识的灌输，没有给予学生自主学习的机会，这种教学对学生来说是无效的，没有达到教学目标，一定程度上阻碍了学生的发展。
（二）教学过程的机械化
教师在教学前往往准备充分的教学方案设计，在教学过程中机械的按照教学方案进行教学。在教学方案设计时也是机械的照搬他人的经验或理论，脱离了学生的实际情况，没有激发学生探究知识的欲望，以及调动学生积极主动参与课堂教学，无法满足学生在学习过程中的需求，完全是机械化式的教学，导致教学效果不佳。
（三）教学方法单一
许多教师严重忽视了小学数学的重要性。在教学过程中，教师仅用简单的方法教学，只是按照旧教案和备课内容按部就班的呈现教材上的内容，没有多种教学方法的采用。教学内容陈旧、单一，局限于课本，缺乏新颖性，与学生实际生活相脱离，缺乏时效性，大多数学生只是被动的接受新知识，缺乏对学习数学知识全面性理解，没有体验到学习数学的乐趣，难以激发主动探知的欲望，不具备主动学习的能力，严重阻碍了学生创造性的发挥。
（四）课堂教学结构缺少合理性
教师在课堂教学过程中大部分时间安排用于新课讲授的环节，并没有在课堂中给学生预留讨论和自由练习的时间。并且教师在教学过程中对一些知识点不断重复，不仅给人唠叨的感觉，而且还造成课堂时间的浪费。这种课堂教学结构的不合理，促使新知识练习和习题讲解的时间被迫缩减，不利于学生对知识的掌握和理解。
三、小学数学教学的优化策略
（一）明确三维教学目标
在小学数学教学过程中，教学目标是教师在备课时必须考虑的重要因素。教师要改变传统的教学观念，根据所教授的内容结合学生实际制定合理的、全面的三维教学目标，落实到实处。并根据学生的认知程度适时的进行调整，使学生增长知识和能力的同时收获一定的成长和感悟，拥有积极乐观的生活态度和正确价值观。
（二）采用多元化教学手段
为实现教学目标，教师在课堂上采用生动形象的教学手段，可以营造一个感染力强、贴近生活、气氛活跃的教学场景。能够更好的调动学生?W习的积极性，加快学生对新知识的理解和掌握。多媒体教学的运用是促进有效教学的一种良好手段，多媒体具有直观性、趣味性、多样性的特点，可以将抽象的数学思维形象生动的表现出来，并引导学生进入不同的教学情境。新知识更容易被学生接受，引发学生对数学的思考，降低了数学教学的难度。
（三）加强数学教学的生活化
教育的最终目的是使理论知识转化为实践能力。在小学数学教学中，教师要将实际生活应用作为教学的切入点，将所学知识与生活实际相联系，引导学生在日常生活中运用所学的数学知识解决生活中的问题，不仅达到了学生的数学能力的灵活运用，还进一步强化学生对知识的掌握。
四、总结语
总的来讲，在新课程改革的背景下，为了提高小学数学教学的有效性，教师应当顺应教育的发展趋势，制定符合实际的教学目标，改善教学方式，贴近实际教学，引导学生积极的参与到课堂教学活动中来，培养学生学习的能力，开展全面的、有效的教学活动。
