新课程标准颁布，为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，须认真学习新课程标准和现代教学教育理论，深刻思考自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。我从事小学数学教学已有几十年时间，在教学中，经历了茫然与彷徨，体验了无所适从到慢慢摸索的课堂教学历程，其间不乏出现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对小学数学教学的思考，更加坚定了课改的信念，并从中得到启迪，得到成长。
数学考试，实质上就是一组提问，但考试本身并不能提高学生的能力，只是对学生学习效果的一种考核，一种评价。作为教师，仅知道要在教学中提问学生，而不考虑如何有效提问，显然会使课堂教学僵化和低效。
一、引发学生兴趣，探索数学难题
打好基础，掌握知识，小学生就已经对加减法有比较深刻的了解。在学生充分理解了之后，就可以通过口算竞赛来启发学生的思维。这里的教学应该以学生的思路为主，学生会回忆相关数字判定的相关问题。提问式的教学在这里会起到意想不到的效果，让学生在思考中提高自己的能力。
让学生从被动学习向主动学习转变，教师要把过去的“一言堂”?成“群言堂”。因此在教学过程中，教师要让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去感受，理解知识。通过形式多样、灵活多变的课堂教学方法，让学生收获知识。
由于加减混合本身的特性，导致学生可能会不容易理解。这样就要求我们更加耐心的指导。教学中，应该由浅入深，先讲解清楚概念，接着是如何运用。
二、教师学会换位思考
数学教师应充当指导者，数学研究性学习是与数学问题的解决密不可分的，而问题的解决又不是一朝一夕之功。为此，数学教师在选题阶段，要针对学生学习与发展需要，结合学校和社区教育资源条件、特点，开发设计适合学生研究的课题。另外，还可提出建议，让学生讨论，形成具体计划，还可提供相关背景知识，诱导学生寻找值得研究的课题：在教学过程中，教师要进行分工指导，帮助学生明确目标任务和职责。另外，数学教师还要对学生进行心理疏导，激励学生研究探索，鼓励学生克服挫折。在方法上，教师也要根据新情况新问题鼓励学生不断对研究性学习进行微调。除此之外，教师要指导学生在数学研究性学习中，获得数学科学态度、科研方法、探索兴趣的感悟和体验。
更为重要的是，学生对于方位认识比较生疏，经常左右前后不分，教师在教学过程中，通过图表教学，既形象又直观，又便于学生理解。
有些题目看似简单，但是对于学生来说，相当难，那就需要教师从学生的角度出发，找到问题的关键，积极主动的解决数学问题。
三、对小组合作学习的思考
《小学数学新课程标准》指出，教师应倡导“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生在教师的指导下主动、有个性地学习，促进学生能力的发展，培养学生良好的合作品质和学习习惯。现“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式。我们应明确，合作学习这只是有效学习方式中的一种，教学中根据教学目标、教学内容等合理的选择教学行为和学习方式，要避免“将所有的原料配料放入合作学习之盘”。教师需关注学情，提前建立评价体系，挖掘合作点，顺学而导，使学生掌握技能会合作，同时应提供充裕的合作学习时间，激活内因真正促发展。
数学的教学不仅仅在于让学生学会一个知识，更重要的是兴趣的培养。在图形认识的学习中，要让学生了解，现实世界中，我们看到的物体大多由具有柱、方、球等结构特征的物体组合而成。让学生列举身边具有已学过的结构特征的物体，并说出组成这些物体的结构特征，它们由哪些基本图形组成的。让每位学生积极参与教学中，取长补短，丰富了学生的数学知识。让学生探究学习，学习数学就会产生强大的动力。
四、认识数学文化的魅力，将知识融入到生活实际
数学研究性学习应首先着眼于让学生融入生活实践，所研究的数学问题不要求很大，只要能有一定的生活实践意义和价值，不管多么小的问题，都不失为一个好问题。在以往的数学研究性学习课题中，也己体现了这一着眼点。让同学们更加融入了身边的生活实际，也增强了服务于生活实践的意识。数学与我们的生活息息相关，因为数学是生活世界的财产，在实践中应用数学财产，而且这种应用与感兴趣的日常实际密切结合，就可以让学生走进生活实践、提高生存能力，从而使生活变得轻松，因而会让学生们感到学习数学的轻松愉快。
生活本身是一个巨大的教学课堂。教师不仅要从现实生活中创设教学情境，要挖掘教材中的数学知识的丰富现实背景，还要培养学生从生活中收集数学信息，整理数学知识，让学生主动将现实生活的大背景与数学知识密切地联系起来，使学生在生活中发现数学，在生活中学习数学，在生活中应用数学。
现实生活中处处充满着丰富的数学问题，数学问题也处处跟现实生活有关，让我们捕捉数学与现实生活的密切联系，拉近数学与现实生活的距离，实现新课程标准中的“提高数学素养，满足个人发展和社会进步的需要”。
在数学教学中需要思考的地方很多，教师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探索，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善思考，不断总结，以适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学能力才能与时俱进，全面开展素质教育。
